八年级语文《送东阳马生序》教案设计
《送东阳马生序》是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章。下面是我整理的八年级语文《送东阳马生序》教案设计，欢迎阅读参考!教学目标 1.学习积累常用文言词语。2.通过诵读,感悟文章，把握文章主旨。3.学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。
《送东阳马生序》教案(一) 24.送东阳马生序(节选) 知识与能力: 1.学习古人专心求学,刻苦自励的精神。 2.掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。 3.掌握对比的写作手法。 过程与方法: 利用文中的对比展开讨论,层层剥茧,领会文意。 情感、态度与价值观: 学习古人专心求学,刻苦自励的精神。
送东阳马生序知识 文学常识、作者 明朝著名文学家 宋濂 重点字词解释。益慕圣贤之道:仰慕 。媵人持汤沃灌,以衾以覆:热水;蒙盖。走送之,不敢稍逾约:跑;超过期限 。 四支僵劲不能动:通“肢”肢体。 同舍生皆被绮绣:通“披” 穿着。余幼时即嗜学:喜欢, 爱好 。致书:得到书。
送东阳马生序是宋濂写给他的桐乡青年,马君则的一篇文章,作者叙述了个人早年虚心求教和勤奋苦学的的经历,勉励青年人珍惜良好的读书环境。
在送东阳马生序中，写作的目的是什么?(原句)?
谓余勉乡人以学者 这是原句 《送东阳马生序》是明代宋濂送给他的同乡、浙江东阳县青年马君则的文章,勉励马生勤苦学习。
明朝开国大儒宋濂,在写给浙江东阳老乡马君则的 《送东阳马生序》中就提到了自己学习的两个阶段:第一个阶段是借书获取信息,这是学习的初始阶段。
阅读《送东阳马生序》一文选段,完成题目 当余之从师也,负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
送东阳马生序优秀教案（1）【教学目标】了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励同学发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。【教学重点】学习作者艰苦勤奋的学习态度。【课前准备】扫除字词障碍，熟读课文。【课时布置】导入、正音正字、朗读课文、解词析句、翻译课文、朗读背诵。
《送东阳马生序》中作者在求学过程中遇到了哪些困难?他是如何克服的?
你要求的是用现代文回答吧? “家贫无书可读”(克服困难的方法)每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。 天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。
第24课《送东阳马生序》 送东阳马生序》是明代文学家宋濂创作的一篇赠序。
《送东阳马生序》是明代文学家宋濂创作的一篇赠序。
“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”这表明苦难并非全是坏事，可以成为成功的垫脚石。今天我们学习《送东阳马生序》，了解古人求学的艰辛和坚持。介绍作者和作品 作者是明朝的开国文臣，曾受业于多位元末古文大家，后担任重要官职，与刘基、高启并称为明初诗文三大家。
送东阳马生序优秀教案(通用4篇)
送东阳马生序教案（1）教学目标：正确流畅翻译课文。熟练背诵课文，积累文言知识。了解作者勤奋学习经历，激励学生发愤读书，培养艰苦奋斗精神。教学重点：翻译背诵全文。学习作者勤奋学习态度。课前准备：扫除字词障碍。熟读课文。课时布置：导入：人读书年龄入学从师，学习重要性。
《送东阳马生序》就是宋濂好学精神的写照。这篇文章是宋濂写给同乡晚辈的临别赠言,学习时,要注意积累常用文言词语,感悟“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度,并品味作品流露的真挚情感。教学设计导入新课1.可以由古今“勤学”的故事导入,也可以由勤学的名人名言导入。
导入新课，常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
《送东阳马生序》是明代文学家宋濂创作的一篇赠序,送给他的同乡、青年学子马生。
送东阳马生序写景的句子 初中描写景物作文教案 训练目标：掌握描写景物的方法。 尝试对景物进行生动形象的描写，能融入个人的情感 。
送东阳马生序教案
《送东阳马生序》主旨：文中作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，勉励当时的马生不要辜负良好条件，要勤奋学习，成为德才兼备的人。
《送东阳马生序》：余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家4，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道9，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
《送东阳马生序》是明代宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章，主要是为了勉励马生刻苦学习。在这篇赠言里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。
教学目标
1、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
2、掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。
3、掌握对比的写作手法。
教学重难点
1、掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
2、对倒装句和省略句的理解。
教学准备
学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。
设计思路
这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰。在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。
教学过程
一、导入新课
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。)
二、介绍作者和作品
1、介绍作者。
(学生自己介绍，教师补充。)
他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。
2、介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音
要求学生注意以下字词的读音：
嗜学(shi4) 怠(dai4) 叩问(kou4) 绮秀(qi3)
四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容
五、学习课文
1、指名学生朗读。
2、学生分组讨论翻译文句。
3、教师引导学生掌握以下字词或短语。
(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。
(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。
(3)硕师：大师，对学者的尊称。
(4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。
(5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。
(6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。
(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。
4、思考探究。
(1)本文的中心意思是什么?请简要概括。
(2)文章是如何写出自己学习时的`困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。
(3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
(4)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。
(学生分小组讨论。)
要点提示：
(1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。
(2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：
①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。
(3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。
(4)要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。
六、领会文章写作上的基本特点
本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。i
七、拓展探究
作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料，下节课交流。八、布置作业
1．完成 “研讨与练习”二。
2．背诵课文。
