从落花生想到了什么
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(笑声是听觉,玻璃房是视觉,通感耶,让我仿佛置身高中语文的某节课堂:微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
(板书课题15 、落花生 ) 引导学生(结合单元导读及课文提示)提出学习目标。 ①把课文读通读顺。了解这篇课文主要讲了一件什么事?难懂的字词和句子多读几遍。 ②抓住重点词句,体会课文的思想内容。(在书中留下你思考的痕迹,批批划划,并在旁边做上读书笔记。) ③ 有感情地朗读课文。
精读课文《落花生》,是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
为扩大专业视野，她拜专家为师，专门学习植物学。整整一年，她每个周末，来回骑两个多小时的自行车到公园观察植物的生长，图文并茂，笔记做了厚厚的一本。为搞明白“落花生”名字的由来，她就在自家的阳台上，用花盆栽种，仔细观察。
落成读音luòchéng (1) 古代宗庙、宫室盖好时所行的祭礼。始成的意思 例 凡房屋建造完成都叫落成 英 completion of a building,etc.?
怎样写散文一一课堂笔记《11》
范文，许地山《落花生》，杨朔《荔枝蜜》，茅盾《白杨礼赞》。这种结构变化比较大，可以递进认识，可以递进感情。最终的目的是深化主题，清清楚楚地看到读者的思考核心。四，回旋蓄势。这种结构往往先确定目标。在通往目标的道路上一波三折，屡屡受阻。一波为二波蓄势，二波为三波蓄势。
了解考情 俗话说:“知己知彼,百战不殆”。要想顺利通过教师资格证笔试,首先要了解相关考情。小学教师考试科目:综合素质、教育教学知识与能力。
例如,在讲授《落花生》这一内容时,语文教师简单提问课文介绍了落花生的什么精神,这些精神我们可以从它的哪些表现看出来,然后引导学生进行泛读或略读,重点寻找有关落花生精神描写的词句即可。 第二,帮助小学生养成记 读书笔记 的良好习惯。
美洲作物之引种中国大多发生在明清时期,其中既有玉米、番薯、马铃薯这样重要的粮食作物,也有花生、向日葵一类油料作物。
五年级落花生一课中联系全文可知落花生的有用表现在啥地方?
第三部分是课文的重点，详写了父亲和“我们”的对话，父亲对于花生的赞扬，使“我们”对普普通通的花生产生了敬佩之心，悟出了做人的道理。教师课堂笔记 课后习题讲解 本文是一篇叙事散文，记述了作者小时候一次家庭活动和从中受到的教育。
我在一次示范课上，向某镇小学高年级的语文科组长教授了许地山的《落花生》。2. 我为学生准备了两个问题引导他们思考：课文讲述了什么事情？从这件事中我们能够得到什么启示？让学生带着这两个问题自主阅读课文，并在课文上做标记。3. 大约十分钟后，学生开始举手发言，分享他们的读后感。
首先，落花生的生长环境需要具备一定的条件，例如阳光、湿润的土壤、适宜的温度等。不同的落花生品种对于这些条件的要求也有所不同。其次，落花生的采摘需要注意某些细节。例如，在放置的篮子中，落花生的层次不宜过多，以免压垮下面的落花生。
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它可以是一个有头有尾的故事,如许地山的《落花生》,也可以是几个片断的剪辑,如鲁迅的《从百草园到三味书屋》。在叙事中倾注作者真挚的感情,这是与小说叙事最显著的区别。 偏重于记人的散文,全篇以人物为中心。它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒,偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌,如鲁迅《藤野先生》。
五年级语文上册《落花生》教学笔记
《落花生》教学笔记 我曾经给某镇小学高年级的语文科组长上过一堂示范课，课文是许地山的《落花生》，采用的是自学辅导法。 我先给学生布置两道思考题： 1.这篇课文讲了一件什么事情？ 2.你从这件事中受到什么启发？然后让学生带着这两个问题自读课文，在课文上圈点勾画。读完了有什么想法就举手发言。 大约十分钟后，学生陆续举起了小手，渴望说出自己的读后感。一个学生说：“我和母亲在山坡上种过花生，收过花生，知道花生确实是一种很谦虚的植物，像甘薯一样，把果实埋在地里，从不炫耀自己。” 一个女学生说“这篇课文讲许地山一家人种花生，吃花生的事。我也经历过，但是从来没有人给我讲过课文中的那些道理。”我抓住这个话题，提请学生思考：“课文究竞讲了什么道理？” 一个学生说：“做人要像花生一样，不张扬自己的成功。” 一个学生说：“做人不要做外表好看而没有能力的人。” 一个学生说：“做人要做有用的人，不要只讲体面。” 我对同学们的发言进行总结：“大家归纳得很好。说明同学们已经抓住了课文的思想灵魂。古人说文章是用来讲道理的。这篇课文把深刻的道理寓于一个平常而有趣的故事中，所以读者都爱看。这就是作者高超的写作技巧。现在请大家思考，这篇课文好在哪里？” 一个同学说：“作者从讲故事出发，把道理自然地引申出来。” 一个学生说：“作者写种花生，收花生，吃花生都很简单，主要是一家人七嘴八舌议论花生。” 我表扬他：“对，课文以谈花生的好处为主。他们怎样谈？” 一个学生说：“孩子们从味道、榨油、价钱三方面谈花生好处，都是外在的，而父亲谈的是花生看不见的好处。” 我概括大家的意见说：“种花生、收花生、吃花生写得少，谈花生写得多，这在写作文时叫详略安排。对突出文章主题的内容详写，对起铺垫作用的内容则略写。同学们在作文时常见的毛病是平均用力，不分主次。关于做人的道理，是作者从花生中引伸出来的，所以作者希望孩子们像花生一样质朴做人。” 最后我对学生说：“托物言志，是一种很常用的写作方法，有人赞美蜜蜂，有人歌颂梅花，有人礼赞松树，有人歌颂雄鹰。你们喜爱什么？谁说来听听？” 一个学生说：“我最爱小草，野火烧不尽，春风吹又生。” 一个学生说：“我最爱黄牛，总是默默无闻地拉犁耕地，吃的只是草。” 一个学生说：“我最喜欢家里的老母鸡，吃的是落地的饭粒，却不停地下蛋，可以做菜，也可以换钱。” 我看到同学们思维如此活跃，很是高兴，进一步 *** 说：“谁能说一些既有教育意义又新颖别致的例子？” 同学思考片刻，就有人举手。一个学生说：“课文说不喜欢桃子、石榴、苹果，说它们爱炫耀果实。我不同意。我喜欢它们，它们不但有用，而且外表漂亮！” 一个学生说：“其实每一个人都希望自己又好看又有用。我妈妈不太漂亮，她常去美容院。我也喜欢妈妈。” 一个学生说：“花生长得不好看是天生的，改变不了。” 一个学生说：“上学期竞选班长，三个候选人，都充分展示了自己的学习成绩，管理能力，还有高尚的思想品德。如果都像花生一样，深藏不露，让我们怎么投票？” 一个学生说：“我爸爸单位搞竞争上岗，我听过他在家里练习演说，也是专讲他有什么能耐的。结果他成功了。” 一个学生说：“跳水队员又漂亮又有用，最让人羡慕。奥运会拿冠军，唱国歌升国旗，全世界都知道。” 一个学生跟着说：“对！我长大了不做小草，要做大树。拿破仑说不想做元帅的士兵不是好士兵。” 我深受震动，动情地对学生说：“同学们说得太好了。像花生那样的人生，并不是唯一的选择。在这个世界上，在市场经济时代里，有人像太阳那样光芒四射，有人像林中的小树那样静立不动，有人像大海那样深沉，有人像山泉那样清明。但有一点则是相同的，做人，一定要做一个对社会、对他人有用的人，而不是做一个自私自利的人。” 同学们静静地听我诉说，会心地点点头。 下课钟响起，我宣布下课。教室里爆发出热烈的掌声。
