刘心武代表作品
作者通过细腻的人物塑造和生动的叙述，让读者深入了解北京的历史风貌、传统习俗和时代变迁，同时融合了庄重的历史感与深刻的命运感，展现了刘心武在创作上的新阶段。
红学里面是以周汝昌先生更为权威些,周先生出过很多关于红楼的书,一搜便知。
感谢头条秘书邀请作答! 如果说为歧路迷途者推荐指点迷津的哲学和思想著作,马列毛邓三科新思想都是最佳选择。
在《班主任》这部作品中，刘心武以犀利的笔触描绘了一段发生在文革时期的教育故事。鲁迅先生的《狂人日记》中的呐喊——“万恶的旧社会是吃人的”——在这里找到了共鸣。故事围绕着一个名叫宋宝琦的插班生展开，他的到来引发了一系列关于教育与人性的思考。
如何评价刘心武先生的文学小说?
刘心武先生,中国当代著名作家,红学研究家。笔名刘浏,赵壮汉等。
《班主任》发表之后，刊物收到全国各地大量的来信，关切和肯定这篇小说所反映的现实和它的成就。这种情况说明这些小说反映的现实和刻画的人物，与读者有着血肉的联系；它的思想力量与人物命运，震动了广大读者，引起了广泛的共鸣。
同学和朋友都是与你有交往关系的人,但两者之间还是存在一些差别的: 1. 关系性质不同:同学关系是在学校、教育机构中建立的。
（4）因为《班主任》是刘心武新时期的开篇之作（也是中国当代文学新时期的开篇之作），所以作品里的“正面人物”形象，即班干部石红和班主任张俊石的描写，都显得很单薄，有概念化、说理化的倾向。
红楼望月出版社:书海出版社 作者:刘心武装帧:平装开本:16开出版日期:2005-04原价:34。
新时期文学的第一阶段是以刘心武为代表的《班主任》开端，用现实主义手法对极左路线的专制作揭露和批判，继承与发扬了“五· 四”优秀传统，启迪着人们对文学的功能的再认识。
刘心武哪一年的百家讲坛?
刘心武2005年4月2日,在中央电视台教育频道百家讲坛开讲《刘心武揭密“红楼梦”》系列节目。 刘心武,1942年6月4日出生,中国当代著名作家、红学研究家。
在刘心武《班主任》中有三个印象最深的情节：主任满怀期待地问张老 师是否愿意接收 “坏学生 ”林宝琦；谢惠敏满心愤慨批判 《牛虻》是黄书；张老师渴求的文学巨著竟被丢置杂物库，更被林宝琦之众玩乐。
刘心武的《班主任》与卢新华的《伤痕》共同开启了伤痕文学的新篇章，它们不仅反映了时代的痛苦，也推动了文学对社会现实的深度剖析和真诚回应。这些作品成为了那个时代文学的里程碑。
伤痕文学三部曲:《班主任》刘心武、《伤痕》卢新华、《灵与肉》张贤亮。
版 4.... 1. 《小逻辑》,黑格尔商务印书馆1980年版 2. 《逻辑》,金岳霖中国人民大学出版社2010年版 3. 《逻辑与语言表达》。
刘心武开创伤痕文学的《班主任》原文,很有兴趣。
赏析：刘心武对“四人帮”坑害孩子造成深深的伤痕，尤其是从谢惠敏的身上发现其受害的内伤，表现出他观察生活的敏锐性和开掘主题的深刻性。在这一点上，《班主任》超过同一时期写文革伤痕的作品，成了“伤痕文学”的一部重要的代表作。
简介：初三班主任张老师答应下16岁小流氓宋宝琦重回班级，这事却在班上引起热论：尹老师作为有话直说的同事怕一颗老鼠屎坏了一锅粥，班上的女同学也怕小流氓集体罢课。在接触宋宝琦后张老师发现他其实是不是资产阶级思想的孩子，只是封建“哥们”思想，如何转变教育他及他一样的孩子让张老师思虑。
短篇小说《班主任》是刘心武的代表作品，最初发表于《人民文学》1977年第11期，收入短篇小说集《班主任》中。获1978年全国优秀短篇小说奖，这是最早反映“四人帮”毒害青年学生的作品。
三眼一板指最稳定最慢的一种,在课文中用来说鹅吃饭非常有条理。 一丝不苟指做事认真细致,一点儿不马虎。在课文中用来指白鹅吃饭非常认真。
他是个欺善怕恶趋炎附势的人，当然，他不属于阶级敌人。你可以读一读原文：———谢惠敏虽然在班主任面前装出一副温驯的小羔羊的样子，背地里却组织全体女生，包括石红，一起对宋宝琦展开猛烈的攻势。决定先给他来个下马威。
意思是指被感动而起共鸣的心境。 出处:刘半农《无题》诗:“我的心弦和你的,风与水般协和着。
《班主任》作者文体和主要特点
《班主任》是刘心武的成名之作！这篇小说现在看来，主要的文学审美价值不大，历史政治价值挺高，因为它开创了新的文学时代的到来。之后的小说（主要是建筑类的小说），如《钟鼓楼》等都不怎么样，92年改研究红楼梦了，现在的研究成果“秦学”不被红学界专家认可，但得到周汝昌的肯定。
抚心弦的意思就是说有心动的感觉,心弦的意思是指被感动而起共鸣的心境。心弦一词的出处:刘半农《无题》诗:“我的心弦和你的,风与水般协和着。
因为没有文学价值。刘心武的班主任是新时期文学的第一篇问题小说，但是在小说的文本写作上，没有贡献和策略，因此不成熟。刘心武，男，1942年6月4日出生于四川省成都市。
《班主任》是刘心武的成名之作！这篇小说现在看来，主要的文学审美价值不大，历史政治价值挺高，因为它开创了新的文学时代的到来。之后的小说（主要是建筑类的小说），如《钟鼓楼》等都不怎么样，92年改研究红楼梦了，现在的研究成果“秦学”不被红学界专家认可，但得到周汝昌的肯定。
《班主任》观后感400字
读了《班主任》这本书后，我对班主任工作有了一个更深层次的认识。尤其是书中提到的教师也应该尊重学生的理念让我深受感动。
自古以来，我国有“师道尊严”的传统，尊师是一种社会美德，但有时候不免会把学生置于被支配的地位。我觉得传统文化中的师生观，往往将尊重视为单向的(即学生对教师的尊重)，而忽视了教师对学生的尊重。正因为是单向的，对于实施“尊重”的人只是一种客套，而不是发自内心的情感;对于“尊重”的对象则是满足了一种对自己的心理需求，很少去考虑对方的心理感受，学生也将永远不会学到“尊重”的真谛。因此，我觉得作为教育者首先就要转变自己的观念，树立尊重学生的意识，学会尊重被教育者的人格与意愿。春风拂弱柳，细雨润新苗。我想：教育应该一切从尊重开始，一切从心开始! 有时候，教师也应该要学会“蹲下来和学生说话”，从学生的角度去思考问题，这样或许会得到意外的“收获”。再联系到平时的教育、教学事儿，我对“尊重”有如下一些体会：
一、要尊重学生的自尊和人格
俗话说：“自尊之心，人皆有之。”现在的学生大多是独生子女，思想单纯，自尊心也比较强，他们总希望家长、老师的尊重和鼓励。当他们取得成绩时，希望别人能给予赞扬 、肯定;当出现错误时，在内疚的同时更希望得到别人的谅解。班主任是学生自尊和人格的直接的保护者，因此，我们要致力于创设一种师生相互尊重、理解、宽容、友爱的氛围，让学生能在这个集体中快乐地成长。
二、要尊重学生的情感
情感是行为的动力，学生在校的一切活动都与他的情感体验密切相关。学生只有在健康良好的情感状态下，才能安心接受教育。若班主任采用专制、冷酷、高压式的管理方法，极易使学生产生紧张、焦虑、恐惧等负面情感。因此，无论是从学生情感健康发展的立场出发，还是从减少负性情感对学生的不良影响出发，班主任都应把与学生建立良好的、合作式的、愉悦的、相互信任的和亲密的情感关系作为重要的工作目标。
三、要尊重学生的差异
由于社会环境、家庭条件、遗传素质和生活经历的不同，每个人都会形成独特的心理世界，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智力和特长等方面是各不相同、各有侧重的，所谓“人心不同，各如其面”，我们不仅要认识学生的差异，而且要尊重学生的差异。差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，应该视为一种财富而珍惜开发，使每一位学生在原有基础上都得到完全自由的发展。我们的教育强调以人为本，所以在教育教学过程中，我们要承认个性差异，鼓励个性张扬，因材施教，使每一个学生都能“各尽所能，各尽其才”
