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适合集体朗诵的经典文章篇1 《拥抱春天》快乐的漂泊 在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的脸上，我们看到了美丽的春天。春天是多情的，它用叶的浓情，花的娇艳和风的缠绵，为我们 编织 着迷人的梦境。
此次B站请来何冰做了一场声情并茂,激情澎湃的“五四”振奋演讲!这说明了什么?
如何写好一本悲惨故事的短篇小说,字数一般要达到多少万以上? 从纯文学或者严肃文学层面来说,好的短篇小说靠天赋,靠打磨,成熟的构思。
适合朗诵的文章1 我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲；也不止像泉源，常年送来清凉的慰藉；也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。甚至日光，甚至春雨。不，这些都还不够!
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朗诵散文三分钟篇1 落叶 我又再次见到了那飘散着的一片片落叶。见到落叶并不稀奇，但是这是在春天，四月的春天!春天见得最多的应是傲然怒放的鲜花和春风得意的杨柳，而不是这像蝴蝶一般在空中翩翩起舞，萦绕的落叶。
适合朗诵的文章有以下：《我愿意是急流》——裴多菲。我愿意是急流，是山里的小河，在崎岖的路上、岩石上经过……只要我的爱人是一条小鱼，在我的浪花中,快乐地游来游去。我愿意是荒林，在河流的两岸，对一阵阵的狂风，勇敢地作战……只要我的爱人，是一只小鸟，在我的稠密的树枝间做窠，鸣叫。
《我有一个强大的祖国》 那是一张熟悉的脸, 是我痛失亲人后看到的最亲切的笑脸, 它眼里闪着泪花, 话里充满着力量。 那一刻, 我感到自己有一个强大的祖国。 那是一张陌生的脸, 是我埋在瓦砾下看见的最勇敢的脸, 它撬开了残垣, 搬走了巨石。 那一刻, 我感到自己有一个强大的祖国。
《青春》。文章内容如下：青春的花开花谢让我疲惫却不后悔，四季的雨飞雪飞让我心醉却不堪憔悴。轻轻的风青青的梦，轻轻的晨晨昏昏，淡淡的云淡淡的泪，淡淡的年年岁岁。带着点流浪的喜悦我就这样一去不回，没有谁暗示年少的我那想家的枯涩滋味。
最适合朗诵比赛的美文篇1:《淡淡兰香》 那天,庞若夫妇送来一盆兰花,在月下静静地绽放。月亮清幽,兰花也很雅致,也很富有诗意,将那洁白的馨香点点渲染开来,淡淡地洒满了我家的每个角落。在花盆旁,还留了张祝词 贺卡 :让我们的友谊,如淡淡的花香!接着是一串浓浓的省略号。
适合朗诵的诗歌散文
《留在大海的脚印 》 □作者:张岐 我喜欢在海滩潮印上漫步，赤着脚丫，谛听微波舐岸的声韵。那声韵是迷人的歌曲。我就是听着这摇蓝曲长大的。我一边走，一边听。有时听醉了，就收住脚步。我的脚丫在湿漉漉的潮印上留下一行行痕迹，潮水冲上来，一个个给抹平了。
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：春雨 我爱春雨，它带着清新，带着甜蜜，像千万条银丝，仿佛在山腰;又带着多少希望和生机，如雾如尘地飘散在田野，把远处的景物笼罩在一层轻纱里。
励志朗诵文章篇一:有梦想就有希望,没有到不了的明天 有梦想就去努力,因为在这一辈子里面,现在不去勇敢的努力,也许就再也没有机会了。你要去相信,一定要相信,没有到不了的明天。不要被命运打败,让自己变得更强大。 你要去相信,没有到不了的明天。
有没有适合初二年级朗诵的文章,不要诗歌,两三分钟左右,急求。 课文啊,找些短的,苏教版语文书里的初二年级上半学期课本有一篇课文,你可以上网查查,叫《美丽的西双版纳》,里面有好几个小段,你就可以选着读,很简单,又很难理解透彻,可以参考,可千万不要小瞧了课本里的课文呀!
适合集体朗诵的诗歌或散文
适合集体朗诵的诗歌或散文有：《祖国啊，我亲爱的祖国》、《南方的夜》、《少年中国说》、《假如生活欺骗了你》、《再别康桥》、《我骄傲我是中国人》等。
诗歌的朗诵技巧：
1、停连
指的是朗读语流中声音的中断和延续。简单的说，停连就是朗通时，诗句的停顿与连接的状态。要注意的是，停顿并不是休息。当朗诵者面临到新的诗篇时，首要便是要将诗句的内容读清楚，掌握诗意的内涵，从字、句、段中，将其中的关系清楚地分析。
停连的使用便是第一步骤。目的是要让诗句的意义表达地更加清晰、正确。
2、重音
在朗读时需要强调或者突出的词或词组，甚至某个音节，叫做重音。同样的一句话在朗读时需要强调或突出的词或词组，如果重音不同，表达出来的意思也就不同。
表现重音的方式可有强中加强 、低中见高、快中显慢、实中转虚、连中有停等五种方法呈现。朗诵者要能够善用重音的高低层次及对比的效果，就可达到利用重音来体现诗意的目的了
3、 语气
就朗读的语句来说，既有内在的思想感情的色彩和分量，又有外在的高低、强弱、快慢、虚实的声音形式。综合这两方面，我们称之为语气。同样一句话，因语气的表现不同，也会产生不同的意义。
从以上解说可知，讨论语气可从内在的思想感情和外在的声音形式两个条件来分别说明。就内在的思想感情来说，朗诵时我们务求感情的真挚感人，而这整体的声情表现是否恰当，端赖语气中所呈现出的色彩而定。
透过语气的色彩可以显露出爱、憎、悲、喜、惧、欲、急、冷、怒、疑等等的情感，也就表达出了诗中的情感。就外在的声音形式方式来说，首先要了解语气与语势的关系。语势就是指有声语言中语句的发展或行进的趋向和态势。
其实研究语气、语调、语势，是不能孤立地只研究语句的声音形式，而是要从朗诵的主体-诗作的篇、段、句、字，根据诗意，从发展趋势及行进态势来分析、来把握，不要一味地追求现成的公式，这样反而会造成呆板无变化的语气呈现。
