送东阳马生序。 练习题极答案、、、 急需!!!、、
①以中有足乐者(《送东阳马生序》) 以:因为②衔觞赋诗,以乐其志(《五柳先生传》) 以:来③寡人欲以五百里之地易安陵(《唐雎不辱使命》)以:用④计日以还 以:表顺承,相当于“而⑤以衾拥覆 以:用⑥俯身倾耳以请 以:连词,相当于“而”⑦以是人多以书假余 以:连词.作“因为”;介词。
《送东阳马生序》一文描绘了作者年轻时求学的艰辛历程，其朗读节奏可划分为以下几部分：余幼时嗜学，家贫无书，常借于藏书之家，手抄笔录，即使天寒砚冰，手指冻僵，也不敢违约。因此，人们多借书予我，得以博览群书。成年后，对圣贤之道更加向往，不畏路遥，百里求师，恭敬有礼。
所写的句子能够体现“作者读书刻苦”即可。小题1:本题考查学生划分句子节奏的能力。A、先达/德隆望尊 B、益慕/圣贤之道D、手指/不可屈伸。小题1:本题考查学生分析文章内容的能力。根据“录毕，走送之，不敢稍逾约”这句话来分析“多以书假余”的原因。小题1:本题是一道开放题。
朗读停顿节奏：余幼时//即嗜学，家贫，无从/致书以观，每//假借于//藏书之家，手//自笔录，计日//以还。天大寒，砚冰坚，手指//不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢/稍逾约。以是//人多以书假//余，余//因得/遍观/群书。
送东阳马生序节奏划分部编版?
者,岂知余者哉! 余朝京师,生以乡人子谒余,撰长书/以为贽,辞甚畅达,与之论辩,言和而色夷。自谓/少时用心于学甚劳,是可谓善学者矣!
《东阳马生序》新版的结构分为四个部分:第一部分介绍了文章的背景和作者马氏的生平,第二部分详细描述了东阳人文景观和文化传统。
《送东阳马生序》全文共4个自然段,可分为三个段落: 第一段(第1第2自然段)真实而生动地再现了作者早年求学的艰难情景,指出读书成败的关键。
送东阳马生序节奏划分：余/幼时即嗜学。家贫，无从/致书以观，每/假借于藏书之家，手/自笔录，计日/以还。天/大寒，砚冰/坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走/送之，不敢/稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。既/加冠（guān），益慕/圣贤之道。
送东阳马生序停顿: 余幼时//即嗜学,家贫,无从/致书以观,每//假借于//藏书之家,手//自笔录,计日//以还。天大寒,砚冰坚,手指//不可屈伸,弗之怠。
初三文言文节奏划分
初中文言文朗读节奏的划分32313133353236313431303231363533e4b893e5b19e31333337393464 根据句子的结构成分按照“主/谓/宾”的原则进行划分 对文言句子的朗读节奏划分的第一步,我们必须先分析这个句子各成分间的关系,理出这个句子的主干,明白主语、谓语、宾语各是什么。
余/幼时即嗜学。家贫，无从/致书以观，每假借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒，砚冰坚，手指/不可屈 伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。既/加冠，益慕/圣贤之道。又患无 硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达/执经叩问。
2送东阳马生序 l．①shi4 ③shuo4 ③ying4④xiu4(5)lin3(6)qie4 2．①取得，这里指买到②通“肢”③官名，国子监的老师④同辈的人 3．①介词，用②连词，作“因为”解③连词，相当于“而”④连词．作“因为”解介词，译为“拿” 4．（翻译略）含义：运用对比。
余幼时/即嗜学,家贫,无从/致书以观,每/假借于/藏书之家,手/自笔录,计日/以还。天大寒,砚冰坚,手指/不可屈伸,弗之怠。录毕,走送之,不敢/稍逾约。
送东阳马生序全文节奏划分?
余幼时//即嗜学,家贫,无从/致书以观,每//假借于//藏书之家,手//自笔录,计日//以还。天大寒,砚冰坚,手指//不可屈伸,弗之怠。录毕,走送之,不敢/稍逾约。
溥/幼/嗜学，所读书/必手抄，抄/已，朗诵/一过，即/焚之;又/钞，如是者/六七/始已。或/问:"何勤苦/如此?"曰:"聊以/强记耳。"右手/握管处，指掌/成茧。冬日/手皲，日/沃汤/数次。后/名读书之斋/曰"七录"。
送东阳马生序划分节奏如下：节奏：余幼时//即嗜学，家贫，无从/致书以观,每//假借于//藏书之家，手//自笔录，计日//以还。天大寒，砚冰坚，手指//不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢/稍逾约。以是//人多以书假//余，余//因得/遍观/群书。
九年级。 《送东阳马生序》是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章。
《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，并与今天大学生求学之易进行对比，得出业有作者从事学习时遇到了那些困难？
文章的主要内容和思想 文章通过回忆自己的读书经历，表达了作者对学习的热爱和追求知识的渴望。同时，也向马生传达了一种积极进取、不怕困难的精神。这是文章的核心内容，需要深入理解和体会。文章的文学价值和语言特点 送东阳马生序作为一篇文言文，语言优美，辞藻华丽，富有节奏感。
送东阳马生序的停顿划分。
《送东阳马生序》停顿划分：
余/幼时即嗜学。
家贫，无从/致书以观，每/假借于藏书之家，手/自笔录，计日/以还。
天/大寒，砚冰/坚，手指/不可屈伸，弗之怠。
录毕，走/送之，不敢/稍逾约。
以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。
既/加冠（guān），益慕/圣贤之道。
又患/无硕师名人与游，尝趋/百里外，从乡之先达/执经叩问。
先达/德隆望尊，门人弟子/填其室，未尝/稍降辞色。
余/立侍左右，援疑/质理，俯身倾耳/以请；或/遇其叱（chì）咄（duō），色/愈恭，礼/愈至，不敢/出一言以复；俟（sì）/其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒/获有所闻。
当/余之从师也，负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）/行深山巨谷中。
穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲（jūn）裂/而不知。
至舍，四支僵劲（jìng）/不能动，媵（yìng）人/持汤沃灌，以衾（qīn）/拥覆，久而/乃和（hé）。寓/逆旅，主人/日再食，无/鲜肥滋味之享。
同舍生/皆被（pī）绮（qǐ）绣，戴/朱缨（yīng）宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右/备容臭（xiù），烨（yè）然/若神人；余/则缊（yùn）袍敝衣/处其间，略无/慕艳意。
以中/有足乐者，不知口体之奉/不若人也。盖/余之/勤且艰若此。
《送东阳马生序》译文：
我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不放松读书。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。已经成年之后，更加仰慕圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾快步走（跑）到百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。前辈德高望重，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。
当我寻师时，背着书箱，把鞋后帮踩在脚后跟下，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢僵硬不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。住在旅馆，我每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着有红色帽带、饰有珍宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我却穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿的享受不如人家。我的勤劳和艰辛大概就是这样。
《送东阳马生序》作品简介：
《送东阳马生序》是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章。在这篇赠言里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。文中生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，这种认识在今天仍有借鉴意义。
