师者,传道授业解惑也,这句话的意思是什么?
原文 人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。译文 人不是一生下来就懂得知识和道理，谁能没有疑惑？有了疑惑，如果不跟老师学习，那些成为困惑的问题，就始终不能解开。
“惑而不从师，其为惑也终不解矣”意思是：有了疑惑，如果不跟从老师学习，那些成为疑难问题的，就最终不能理解了。出自：唐代诗人韩愈《师说》分析：《师说》论点鲜明，结构严谨，正反对比，事实充分，说理透彻，气势磅礴，有极强的说服力和感染力。
出自唐代韩愈的《师说》 古之学者必有师。师者,所以传道受业解惑也。人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣。
意思是古人说：人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？（有了）疑惑，如果不跟从老师（学习），那些成为疑难问题的，就最终不能理解了。出自：唐代韩愈《师说》原文选段：古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。
“惑而不从师，其为惑也终不解矣”的意思：就是说,人并非生下来就能通晓事理,每个人对事物都有疑惑.有疑惑而不去向前辈求解,这疑惑便终生不能解开了。惑而不从师其为惑也终不解矣出处：师说 作者：韩愈 (唐代)古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？
师说原文及翻译注释一句一译
原文：人非生而知之者，孰能无惑?惑而不从师，其为惑也，终不解矣。译文：人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑?有疑惑却不跟从老师学习，他所存在的疑惑，就始终不能解决。原文：生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。
古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？古代求学的人必定有老师。
意思是：有了疑惑，如果不请教老师，那些成为疑难问题的，就最终不能理解了。其为惑也：他所存在的疑惑。出处 句子出自韩愈的一篇议论文《师说》：古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。意思是说：古代求学的人一定有老师。
“惑而不从师,其为惑也,终不解矣”出自《师说》,其古诗全文翻译如下:【原文】古之学者必有师。师者,所以传道受业解惑也。人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣。生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从而师之;生乎吾後,其闻道也亦先乎吾,吾从而师之。
惑而不从师的上一句是什么
“惑而不从师”的上一句是：“孰能无惑”，诗句出自唐代韩愈所著的《师说》“惑而不从师”全诗 《师说》唐代 韩愈 古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。
「惑」的意思是「疑难」,依句中之意当解为「有疑难」,整句的意思是「有疑难而不请教师辈」;「其下圣人」一句中的「下」字,可联系上文的「出人」。
从:跟从。 句子的意思是:有了疑惑,如果不跟从老师(学习)。 参见《师说》:人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣。 从:跟从。
惑而不从师,其为惑也,终不解矣。 生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从而师之;生乎吾后,其闻道也亦先乎吾,吾从而师之。吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。 嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!
古人曾经说过：“人非生而知之者，孰能无惑？”这句话的意思是，人不是一生下来就拥有知识的，所以每个人都会有疑惑。2. 当我们遇到困惑时，如果不寻求老师的帮助，那么这些疑惑就很难得到解决。3. 韩愈在《师说》中提到，古代的学者都有老师，老师的作用就是传授知识、教授技能和解答疑惑。
"惑而不从师，其为惑也终不解矣"这句话的意思是：有了困惑而不向老师学习，这个困惑将会一直存在而无法得到解决。这句话强调了向老师学习的重要性，因为老师可以提供专业的指导和帮助，帮助我们解决困惑和难题。
师者,所以传道,授业,解惑也,这句话意思
“师者，传道授业解惑也”出自韩愈的《师说》，原句为：师者，所以传道受业解惑也。古文中“受”字通“授”，表示传授或教授。这句话的意思是：老师是传授道理、教授学业、解答疑惑的人。
《师说》的解析
《师说》是一篇结构完整的议论文。首段提出了中心论题，即古之学者必有师。第2段批判不重师道的错误态度和耻于从师的不良风气。第3段以孔子为例，指出古代圣人重视师道的事迹，进一步阐明从师的必要性和以能者为师的道理。第4段赞扬李蟠“不拘于时”“能行古道”，说明写作本文的缘由。从而总结全文主旨，点明主题。
全文论点鲜明，结构严谨，讽刺耻于相师的世态，论述了从师表学习的必要性和原则，富有较强的说服力和感染力，表现出作者不顾世俗独抒己见的精神。
“所以传道授业解惑也”中“所以”的意思：用来。
原文节选：古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。
译文：古代求学的人一定有老师。老师，是用来传授道、教授学业、解释疑难问题的。人不是一生下来就懂得知识和道理，谁能没有疑惑？
有了疑惑，如果不跟老师学习，那些成为困惑的问题，就始终不能解开。生在我前面，他懂得道理本来就早于我，我（应该）跟从（他）把他当作老师；生在我后面，（如果）他懂得的道理也早于我，我（应该）跟从（他）把他当作老师。
《师说》是唐代文学家韩愈创作的一篇议论文。文章阐说从师求学的道理，讽刺耻于相师的世态，教育了青年，起到转变风气的作用。
文学赏析
文中虽也正面论及师的作用、从师的重要性和以什么人为师等问题，但重点是批判当时流行于士大夫阶层中的耻于从师的不良风气。就文章的写作意图和主要精神看，这是一篇针对性很强的批驳性论文。
文章的最后一段，交待作这篇文章的缘由。李蟠“能行古道”，就是指他能继承久已不传的“师道”，乐于从师而学。因此这个结尾不妨说是借表彰“行古道”来进一步批判抛弃师道的今之众人。“古道”与首段“古之学者必有师”正遥相呼应。
在作者的论说文中，《师说》是属于文从字顺、平易畅达一类的，与《原道》一类豪放磅礴、雄奇桀傲的文章显然有别。但在平易畅达中仍贯注着一种气势。这种气势的形成，有多方面的因素。
