高中语文《沁园春长沙》教学教案
接下来是我为大家整理的高中语文《沁园春 长沙》教学教案,希望大家喜欢! 高中语文《沁园春 长沙》教学教案一 【教学三维目标】 1.知识与技能 初步了解词的一些体裁知识,能够有感情地朗诵和背诵诗歌。(准确把握停顿、重音、语速、语调、节奏等) 2.过程与 方法 抓住关键词语,梳理思路。
沁园春•长沙 上阕:即景抒情[提出问题] 写景:山、林、江、舸、鹰、鱼、万类 抒情:怅、问 下阕: 回忆 抒情[巧妙作答] 思路清晰 构思巧妙 用词精当 意境深远 [教学后记] 诗歌教学,重在教会学生鉴赏,最高境界是使学生能领会作品的意境,品味作品的内涵,也即把握住作品的“魂”。
比较法。如对《沁园春 雪》《沁园春 长沙》的比较。教学时数：1课时 教学过程：导语设计 他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者;他更是诗人，他用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长的一行。
新课标人教版、人教版两个版本 另外还有 沪教版、苏教版、粤教版、语文版、鲁教版、北京版。
沁园春.校园生活 广袤操场, 一望无边, 锻炼非凡。 看教学大楼, 高耸入云。 学生学习, 刻苦勤奋。 教师教学, 一流水平。
教书育人，教书中如何育人，育人中如何教书?
教书育人是每位教师的最起码的职责。只教书不育人,最多只能算一个教书匠,还不配教师的称号。
练习书法对年轻人有什么好处?在练习书法时如何让心静下来? 练习书法对年轻人的好处非常的多。从修身的角度讲,可以提升他的文学修养,提高文化内涵。
穆... 我记得上学时,有会老师教我语文,那气场叫一个强大,我们大气不敢出,噤若寒蝉,课堂气氛好似佛教道场,庄严肃穆。这样的澡堂气氛让学生的学习兴趣荡然无存!
敏锐四觉,表现生活 诗文创作首先依赖于我们生活、思想、情感和艺术方面的敏锐触觉,没有这种敏锐的触觉。
《沁园春·长沙》是主席在青年时期创作的诗歌名篇，表现了青年人睥睨一切的壮志豪情，以及对于革命的必胜信念，激励着一代又一代的年轻人用青春和热血书写生命的壮美篇章。中公教师考试研究院为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。
陆游教子写诗,说过“功夫在诗外”。 我初学诗日,但欲工藻绘;中年始少悟,渐若窥宏大。怪奇亦间出,如石漱湍濑。数仞李杜墙,常恨欠领会。
《沁园春·长沙》诗歌朗诵该配什么背景音乐?
背景音乐的选择应该从词的意境上来选择,像《沁园春·长沙》这样激昂、意气风发的词,可以为每一段配单独的背景音乐。
导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前,引导学生做好心理准备和认知准备,并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。
对当时革命形势的判断，对中国革命领导权的等问题.《沁园春 长沙》这首词所描写的湘江秋景，看看诗人主要通过那些意象来表现自己的情感和思绪；词的下片转到“忆往昔峥嵘岁月稠”，围绕“同学少年”表达了回忆“昔日之游”，表述的是小“我”同一个激进的群体发生的关系。
《沁园春·长沙》教案二 教学目标: 知识目标:了解写作背景,进一步了解词的有关知识。 能力目标:通过诵读,品味关键词语,把握词中描绘的意象;分析景中寓情、情中显志的特点;培养鉴赏诗歌的能力。 德育目标:理解这首词的思想感情;感受博大的情怀和“以天下为己任”的伟大抱负。
沁园春长沙教案（沁园春·长沙）
《沁园春·长沙》是毛泽东主席在青年时期创作的诗歌名篇，表现了青年人睥睨一切的壮志豪情，以及对于革命的必胜信念，激励着一代又一代的年轻人用青春和热血书写生命的壮美篇章。中公教师考试研究院为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。
一、教学目标
1.能够有感情地朗读课文，感受诗歌朗朗上口、节奏分明的艺术特点。
2.学会诗歌景物描写的方法，体会诗是如何从写景过渡到抒情的。
3.感受革命时期青年人的改变祖国落后面貌的渴望，体会他们希冀开创新未来的热血情怀。
二、教学重难点
教学重点：有感情地朗诵诗歌，感受诗歌的节奏美和韵律美。
教学难点：体会诗歌借景抒情的写作方法。
三、教学方法
多媒体教学法(PPT展示);朗诵法(集体朗诵、指定学生朗诵);讨论法;教师导读法。
四、教学准备
PPT及作家的背景资料。
五、教学过程
(一)新课导入
(运用PPT展示)介绍毛泽东的生平和主要事迹。其中要重点介绍毛泽东在文学上的成就，并联系学过的课文。
在导入的过程中要讲述毛泽东的生平和代表作品：毛泽东(1893年12月26日-1976年9月9日)，字润之(原作咏之，后改润之)，笔名子任。湖南湘潭人。诗人，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家、政治家和思想家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。除此之外，毛泽东还是一位有着优秀的古代文学基础的艺术家，他创作的旧体诗词作品主要收录于《毛泽东诗词》中。
(二)整体感知
1.根据课前预习，出声诵读课文(注意：朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等)，然后找同学领读。
2.找学生谈谈自己读后印象深的优美的句子，将诗中描写的景物用诗化的语言表达出来。
(三)深入研读
1.分析诗歌的上下阕，梳理课文内容：
明确：本诗属于长诗，分为上下阕。带学生简要复习词的上下阕的概念。【板书：上阙，下阙】
2.指名读诗歌的上阕，请学生概括上阕的主要内容。
明确：诗歌的上阕指明了——时间：寒秋;地点：湘江(橘子洲头)
明确：(万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流)红叶、湘江、来往船只。【板书：红叶、湘江、来往船只】
4.这些景物描写有什么特点呢?小组讨论。
5.提问：在这些景物描写中，你认为哪些句子用的传神呢?
明确：“遍”字表现了万山的颜色都变成了红色;“透”字写出了江水的清澈;“争”字写出了一种生机勃勃的画面。
明确：不是。而是给人一种豪放之感。从过渡句“问苍茫大地，谁主沉浮”可以看出。【板书：谁主沉浮?】
(四)拓展延伸
(五)小结作业
1.摘抄文中描写景物的句子，朗读并背诵;
2.拓展作业：选诗中自己印象深的景物描写，转述为现代汉语，或将诗中的美景画成一幅画。
六、板书设计
七、教学反思
本文是一篇诗歌，因此教学的重点应放在语言的赏析和蕴含情感的分析。本堂课的教学，抓住了诗歌教学的特点，带领学生在梳理文本的同时，学到了诗歌的阅读方法。
中公讲师解析
