沁园春雪教案
沁园春雪教案沁园春雪教案一 教学目的: 学习写景、议论、抒情的表达方式。 背诵课文、默写课文,理解背景、把握大意。 热爱祖国大好河山,树立伟大抱负和坚定信念。 教学重点、难点:理解“数风流人物还看今朝”的意义。 教学过程: 导入 古往今来,有多少文人墨客,歌咏过那洁白如银的雪景。
3．细节 有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？
第一步：导入 在教学开始前，可以通过一些适当的导入方式，引导学生进入课堂氛围，激发学生的学习兴趣。比如，可以播放一段与雪相关的音乐或视频，或者让学生分享自己与雪相关的经历。第二步：整体鉴赏 在整体鉴赏环节中，可以先让学生朗读整首诗歌，并让他们自己尝试理解诗歌的基本意思和情感表达。
承上启下，使全词浑然一体，成为一个有机整体。
上阕着重写景,以“独立”开篇,以江、洲为背景,构成以词人为主体的画面,流动着词人激荡的思潮,为下文“怅”“问”“忆”蓄势。
十万火急!!我要上中学语文《沁园春.雪》,麻烦各位高手帮我设计一个
《沁园春·雪》导语二则 作者：佚名 教案来源：网络转载 点击数：720 更新时间：2006-9-1 （其一）古往今来，有多少文人墨客，歌咏过那洁白如银的大雪。像唐朝岑参的"北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。"李白的"燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。
《沁园春·雪》的教学反思 篇1 《沁园春·雪》这一课我安排了两个课时,虽然上课的整个过程比较流畅,学生的学习情绪也比较高涨,但反思整个教学过程,还是发现了较多问题。 值得肯定的地方: 问题设计遵循了整体把握文本的原则,力图使学生经历从整体到局部的阅读过程。
完成《百年学典》中的该课练习。结合本课内容及写法，赏析《沁园春•长沙》。写一段文字，描写春雨(注意春雨的特点，200字以上)。《沁园春·雪》教学原文 北国风光， 千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。
《沁园春 雪》内涵丰富,谈谈你的感受? 本词写于1936年2月,公开发表于1957年1月号《诗刊》,在此之前同志1945年10月在重庆书赠此词予柳亚子,因而被重庆《新民报晚刊》传抄发表。这首词是准备由陕北东征时,见大雪而创作的。
《沁园春 雪》说课稿 《沁园春 雪》是1999年10月我校组织市级公开教学周活动期间我上的一堂课。现就教材、教法、学法及教学程序四个方面加以说明。 说教材 教材在本单元所处的位置及单元教学目标 《沁园春 雪》编排在人教版初中语文第五册第六单元,是教读课文,居单元之首。
初三上册语文《沁园春 雪》教案三篇
由这句话,老师不禁想起了*的词《沁园春长沙》,在青年时代就有“自信人生二百年,会当击水三千里”的鸿鹄大志的*,在1925年,分析了当时的革命形式,面对生机勃勃的辽阔大地,*感慨万千,在《沁园春长沙》中写下了这样一句话:“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
练习书法对年轻人有什么好处?在练习书法时如何让心静下来? 练习书法对年轻人的好处非常的多。从修身的角度讲,可以提升他的文学修养,提高文化内涵。
从地面到天空的描写，展现了由静及动的转变，营造出开阔的意境和宏伟的气魄。3. "山舞银蛇，原驰蜡象"，作者巧妙地运用比喻和拟人手法，将山脉和原野赋予生命。4. 通过将雪花的轻盈动态与山原的沉稳相结合，作者以动写静，使得画面生动而富有活力。
使人联想到自古以来生息、劳动在这块土地上的富于革命传统的中华民族。这种移情入景、力诱纸背的描写，也只有才有此妙词!
这首词有上下两阕：上阕写北国雪景，下阕历史人物，结尾于赞颂当代英雄，上阕重点描绘北方壮丽的雪景，热情赞美祖国的大好河山。这阕可分为三层：从北国风光到万里雪飘，概括描写北国的壮丽雪景。从望长城内外到欲与天公试比高，具体描写北国风光。
语文《沁园春·雪》教学设计
教学重点
1、朗读并背诵这首词。
2、把握词的基本内容。
教学难点
把握作者的思想感情。
教学过程：
一、导入新课：
检测背诵
二、出示目标
1、背诵下阕
2、指导学生通过写景议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。
三、自学自测
(一)朗读下阕
(二) 自测
1、提问：由眼前的景物联想到了哪些内容?
明确：江山如此多娇，引无数英雄尽折腰。惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
2、提问：上下阕是如何过度连贯起来的?
明确：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受;“折腰”本来是鞠躬、倾倒的.意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。
3、提问：“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物?他们有什么共性?
明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。
4、提问：对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。
明确：“惜”(品味“惜”字的丰富含义。第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族;第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成;第四，表现了后来者居上的伟大气概。)
5、讨论：谁是真正的英雄?
明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。
6、提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?
明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。
7、找出全词点明主旨的句子
明确：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。
四、讨论答疑
五、小结
六、当堂达标
1、背诵全词
2、这首词的层次与思路
这首词，上阕写(北国雪景)，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;下阕转入(抒情、议论)，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。
