七年级上册语文课本16课《春》课文
原文：（整）盼望着，盼望着，东风来了，近了。一切都象 的样子，张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的 起来了。偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。里，里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草 的。
注释如下。《春》是现代散文家朱自清的作品，《春》是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用，在该篇贮满诗意的春的赞歌中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。
生于1989,2019是我迈入三十岁的门槛,这一年的到来我感到惶恐不安。更因为没有结婚的缘故,2019年的我压力与日俱增!头一次感到日子如此惶恐不安。
教学目标： 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。 领会作者赞美春天，积极进取的思想感情，激励学生珍惜春光，奋发向上。 学习作者全面而细致地观察景物，抓住特点，有条理地用准确、生动的语言描写景物，表现景物特点的方法。
《春天来了》教案 幼儿对自然界中的一切都充满好奇,尤其是四季的变化过程,年年岁岁的周而复始中。
七年级上册的语文课文《春》
第1节盼春 3~7节绘春（第3节人的活动写出了春天给人的惬意舒适之感；第4节化动为静，花开充满了一种动态感，侧面描写写出了花开茂盛；第5节写出了春风的温暖；第6节写出春雨润物细无声，用人的活动写出人们的悠闲、安宁、自在、静谧。
作为一名从事小学语文教学已经30年的老教师,我简单谈谈自己的备课经验。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。这不仅描绘了春草的色泽，更用“偷偷”“钻”等词语，赋予小草生命力，展现出春天的生机与活力。桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
这位朋友,你好。在工作上面临任务重、压力大,领导又不知道,还严厉批评,这种情况下该怎么办?咱不玩虚的,也不灌鸡汤,让本砖家来给你支支招。
七年级语文课件
《春》是七年级语文上册第三单元的第一课。该课前面两个单元的课文都是关于生命和人生的,而该单元的课文则都是描写自然景物的诗文,从这个意义上说,《春》既起着课文主题的承上启下作用,又起着示范课文的作用。
找春天教学设计 教材分析 《找春天》 是一篇语言优美, 充满儿童情趣的散文, 它呼唤着我们去寻找春 天。
春花图（4）：春花争春 春风图（5）：春风唱春 春雨图（6）：春雨润春 迎春图（7）：春人迎春 颂春（8~10）娃娃（8）：新 姑娘（9）：美 青年（10）：力 （未来：美好）编辑本段文笔特点 秀丽朴素，清新隽永，真挚质朴 编辑本段主旨大意 抓住春天的特点。
七年级上册语文第一课《春》这篇课文的主要内容：这篇写景抒情散文，抓住春天的特点，以优美的语言，描写春回大地的景象，表现春天里自然万物勃发的生命力，表达了作者热爱春天、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。读着这篇《春》，我们如临春的世界。
春天的雨点儿,落在草原上,草原上正萌发蓬勃的生机,春天的雨点儿,仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里。这句话怎么理解?
七年级语文上册《春》课文
课文指教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中出现。英语，有对话和短文。下面是我给大家带来的七年级语文上册《春》课文，希望能帮到大家！春 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
98来的,2017届考生,湖北人,谈谈我当年的语文书吧(高中为主) 学前班的语文大家都懂,基本就没有正儿八经的课文这一谈,都是声母,韵母,汉字一类的。
谢谢邀请。什么是美文?我有点含糊!我认为抒发情感的散文属于美文的范畴,那就把写的一篇散文发上去吧!
人教版七年级语文上册全册课件1春第一课时情境导入•春能勾起你什么美好的印象？课时目标•知识与技能目标：•1.理清文章的思路，读懂文章内容，理解作者对春天的赞美之情。•2.理解比喻拟人手法在描写景物中的表达效果。•3.掌握普通话朗读的技巧。
语文七年级课件
语文教师应该要怎么制定七年级的课堂课件才能提升语文教学的成效呢？下面就随我一起去阅读语文七年级课件，相信能带给大家帮助。
语文七年级课件一 课前准备
1、学生课前准备：
1） 初读课文，了解课文。
2）课前利用各种途径查阅书籍或上网查询，了解秋天的天气特点。
3）准备自己在自主学习中遇到的问题。
2、教师课准备：
①准备秋天的图片。
②准备《秋天》课文朗读、品析视频。
③制作教学多媒体课件。
教学目标
知识与技能：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情，体会诗歌优美的意境。
过程与方法：充分利用信息技术，采用自主、合作、探究的方式学习。
情感态度与价值观：培养同学们热爱大自然，热爱生活的感情。
教学重难点关键
重点：准确地、有感情地朗读诗歌；
难点：体会诗歌的语言美和意境美；
关键：通过朗读，合作、探究来加深对课文的理解。
教材分析
《秋天》选自人教版《语文》七年级上册，是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。画面清静，悠远，朦胧。品味本文优美的语言是一种艺术享受。
教学方法
学习本文我主要运用初中语文与信息技术整合，即①启发式教学法：强调学生自主学习，学生要在教师主导作用下，通过自主学习掌握知识。②合作探究法：通过小组同学间的合作探究，感受诗歌优美的语言和意境。
教学媒体
硬件：多媒体网络教室、计算计。
软件：演示软件（PowerPoint）、素材资源
教学设计思路
1．运用多媒体技术以直观的音乐画面，激发学习兴趣，将学生自然地引入秋天的优美意境之中。
2．采用多媒体课件，创设情境，引起学生感知欲望，注重诵读。通过引导学生反复地有感情地朗读，感知诗歌的写景特色，领悟诗歌的音乐美、绘画美和情感美。
3．通过自主、合作、探研的环节让学生充分发挥想象，体会诗歌的意境美。
4．设计一些有一定开放度，能让学生自由发挥的题目，引导学生鉴赏这首诗。
教学课时：一课时
教学过程
一、观赏美图，走进秋天——赏秋
(一)创设情境，导入新课
同学们，日月经天，江河行地，春风、夏雨、秋霜、冬雪，大自然为我们展开了一幅幅美丽的画卷。下面请在优美的音乐声中欣赏几组秋天画面，并谈谈收听收看的感受……
是啊，在一些人眼中，秋天带给我们的是哀愁，是寂寥，是悲伤令人顿生惆怅，其实，秋天更有绚丽的色彩，丰收的喜悦，清淡的氛围，深情的怀念，今天就让我们一起欣赏现代诗人何其芳的诗作“秋天，去感受一个别样的秋！”
设计意图：利用信息技术手段激发学生学习兴趣，创设情景，将学生引入学习情境，让学生带着自己的感受、轻松愉快的进入学习情境，同时也培养了学生的观察能力和口语表达能力。
（二）出示本课教学目标 （略）
设计意图：充分利用多媒体课堂的直观形象优势，以幻灯片方式出示本课教学目标，使学生对本课教学目的一目了然，做到心中有数。
(三)走进何其芳
展示从互联网上搜集来作者资料，并鼓励学生上网继续搜集自已感性趣的，跟课文有关的资料。
何其芳（1912～1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。
设计意图：通过教师示范从互联网上搜集整理的作者资料，使学生了解作者，引导学生产生搜集与学科相关信息的兴趣。
二、配乐朗读，感知秋天——读秋
1．学习生字词
丁丁 肥硕 栖息 寥阔
枯涸 清冽 梦寐 幽谷
设计方案：用机算机屏幕直观地出示生词，分步出示，纠正读音
2、教师配乐范读：
以信息技术为辅助手段，配上优美的音乐，屏幕上出现相应的文本图片，教师感情饱满地范读。学生勾画字词并感知语言节奏。
师：一首诗歌就像一首优美的乐曲，而乐曲有了轻重缓急,有了快慢相间的节奏，才富有情感，下面我来读一下这首诗,请同学们注意屏幕的朗读要求，课件出示如下：
a) 正确划分节奏 b) 注意语语气、语速、语调、重音
c) 揣摩本诗的感情
震落了/清晨/满披着的露珠，
伐木声/丁丁地/飘出幽谷
放下/饱食过稻香的镰刀，用背篓/来装/竹篱间/肥硕的瓜果
秋天/栖息在/农家里
向/江面的冷雾/撒下/圆圆的网，
收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的影子
芦篷上/满载着白霜，轻轻摇着/归泊的小桨.
秋天/游戏在/渔船上
草野/在蟋蟀声中/更寥阔了，
溪水/因枯涸见石/更清冽了
牛背上的笛声/何处去了，
那满流着/夏夜的香与热的笛孔？
秋天/梦寐在/牧羊女的眼里
设计意图：设计意图：这张课件的制作意图就是为了让学生初步掌握朗读技巧，尤其是要准确的把握朗读节奏，以信息技术为辅助手段，配上优美的音乐，屏幕上出现相应的文本图片，教师感情饱满地范读学生勾画字词并感知语言节奏使学生初步感受诗的情感内涵，领悟诗歌的音乐美、绘画美，与作者心灵的勾通，产生共鸣。
3、学生朗读课文
请三位同学合作配乐朗读课文，并做点评。
设计意图：运用多媒体辅助手段，创设情境，感染学生。使学生产生进一步感知课文内容欲望，养成通过朗读来品味诗歌的习惯。
4、全班配乐齐读
三、欣赏美点，品味秋天——品秋
1、出示关于第一节的图片
2、指生读，（谁来朗读本节诗，其余同学把诗中出现的事物勾画出来）
思考：平凡的事物到了诗人笔下受得栩栩如生，你认为好在哪些词上，为什么？
3、出示改动后的词语，指生读一读比较，与原文一样吗？
师：大家找出的词对于诗很重要，同诗歌术语来讲，这就是诗歌的意象，这些好看，好听，好闻的意象，使诗富有了味道
4、指导朗读 ：读出清静、松驰、闲静、丰收的喜悦的情感
5、 指名学生朗读诗文，师作评价
6、给这幅图拟一个富有诗意的题目
赏过了农家丰收图，我们又要到什么地方去？
师：通过第一节的学习我们懂得所谓“品”就是从诗中找出自己喜欢的诗句来读一读，赏一赏，或者将自己不太理解的诗句找出来一起进行研究探讨那么二、三小节就交给同学们研究吧请看思考题：
课件出示：
（1）你喜欢哪些句子或哪个词语？能说说理由吗？以美在何处为句式，谈谈你喜欢的美词，美句？师举例，表现出什么情感和意味？
（2）这些句子你认为应该用什么样的语气来读？
（3）仿照第一节，请给你们小组喜欢的一节诗歌取一个诗意的名字。
模仿第一节的学习方法，用自主、合作、探究的学习方式感悟诗的诗的语言、意境之美以及培养鉴赏诗歌意象的能力。
建议：先邻座交流，相互探讨，把握不准的问题以四人一小组为单位共同解决，如果仍有疑难，最后在全班交流
课件直观出示必须要探讨的四个问题：
【1】秋天游戏在渔船上，请你谈谈游戏写出了怎样的情景，为什么说是游戏，究竟是谁在游戏呢？
【2】对“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”的理解
【3】“那满流着夏夜的 香与热的笛孔”是什么意思？诗题不是《秋天》吗？这里为什么写夏天呢？
【4】“秋天梦寐在牧羊女的眼里”中“梦寐”什么意思？作者问它要表达或者预示什么呢？——牧羊女在梦里想到了什么？用诗中句子回答。
用课件进行总结：三节诗向我们展示了三幅生动鲜明的画面，组成一组绚丽多彩的乡村秋景图，何其芳的秋天真是诗中有画，画中有诗，秋天已不在作家笔下，而已经进入我们的心里秋天是不是很美？那就用我们的琅琅读说声来歌唱秋天吧！
课件整合说明：所讨论问题均制成简洁实用的课件进行直观出示，并配以直观的音乐画面，使学生充分感受《秋天》的语言美、意境美、绘画美。
设计意图：调动学生积极参与整个学习过程，并发挥其主动性。
四、诵读吟咏，感悟秋天——诵秋
让学生进行配乐朗读，以至熟读成诵，感受秋天的美好
课件整合说明：利用多媒体技术通过配乐朗读课文、欣赏秋天的风景图，再次感受秋天之美而对于朗读方法及鉴赏诗歌方法均采用简洁实用的多媒体课件，进行直观出示。
五、挑战美诗，描绘秋天——写秋
秋天的美是多姿多彩的，你可以用镜头去捕捉，可用画笔去描摹，也可以用手中的笔去描绘，请同学们欣赏几幅图，用几句诗或一段话来赞美秋天。从注重培养学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养的角度我决定这样做：
1．出示以秋天为主题的'多媒体课件，请学生欣赏一组秋景图
2．要求学生任选一幅图画，用一两句诗或一个片段来赞美秋天
3．指生读片段，学生欣赏
设计理念：以多媒体课件为辅助教学手段，根据阅读最近发展区的原理，进行知识的迁移训练，注重语文实践活动，让学生养成一种关注自然，体验自然和发现的习惯，较好地体现阅读教学与写作教学相结合的指导思想，突出教学目标中的能力目标。
六、布置作业，拓展延伸——创秋
让学生以秋天为主题，制做幻灯片，并发送到教师共享文件夹中，由教师展示给大家，并给予准确的评价。
搜寻你记忆中对秋天的印象，展开想象，写一二句诗赞美秋天。或者现在从网上搜索你喜欢的关于秋的诗句，制成幻灯片供大家欣赏，并能有感情的朗读出来。
设计意图：利用教师提供的网站和媒体资源库，给学生创设自主探索的空间，让学生利用信息技术完成有个性特征的创作。从视觉，听觉多角度全方位地感受诗歌给人带来的美好感觉，产生成就感和进一步再创作的欲望。
七、课外作业
1、搜集有关作者何其芳的资料。
2、将自已创作的作品和搜集来的关于秋天的诗歌、散文发到教师的邮箱内。
设计意图：巩固学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。
语文七年级课件二 一、教学内容分析：
《王几何》是人教版七年级语文第一册第二单元中的第四篇课文，这是一篇回忆性的散文。本单元以青少年的学习与生活为主题。作者马及时回忆了儿童时代王几何老师的一堂几何课，生动传神地刻画出了一位学业水平高寓教于乐的教师形象。作者是以儿童的眼光从多方位来刻画人物，人物形象鲜明生动。
二、学生学情分析：
七年级新生活泼可爱，有强烈地表现欲，但随着年龄的增长，有的学生较羞涩，放不开，而此文行文活泼，大大激发了学生的兴趣，情绪放松，上课时应充分发挥学生的个性，让学生大胆展示自己的才华，为激发学生的主动性可设置评比性的活动。
在本单元学习的基础上学生对刻画人物的方法已经了解，本课中刻画人物的方法可让学生去找。
三、确定教学目标：
1、根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，我从三方面拟定了本文的教学目标：
知识与能力目标：
①积累“绰号、优雅、嘈杂、鸦雀无声、洗耳恭听”等词语。
②按圈点勾画的读书方法读课文，感知全文
③感知人物形象，学习从不同角度刻画人物的方法。
过程与方法目标：
多种方法读文，自主、合作、探究式地探讨问题。
情感态度与价值观目标：
感悟师生之间的美好时光，培养热爱老师的意识
2．教学重难点
①用圈点勾画的读书方法读课文，感知全文
②感知人物形象，学习从不同角度刻画人物的方法。
四、课前准备
学生：
借助工具书整理出易错的字音字形或认为应重点理解的字词
查资料了解“几何”的含义
理解能力较差的同学可提前看文章
教师：
问题展示时应多给学生展示自我的空间
课堂形式应调动学生的积极性
五、选择教学策略
1、整体设计思想
本文为一篇自读课文，一定要充分发挥学生的主体性，先从读入手，让学生与文本对话，与人物对话，在对话的基础上让学生自主学习，合作学习，探究式学习。要充分发挥学生的主体性，调动学生的积极性尤为关键，设置评比性的活动很重要。
2、教学方法
根据本课特点和学生身心发展的特点结合学生的学习能力，情境导入法活跃了课堂氛围调动了学生的学习积极性。默读、速读、跳读课文让生理清课文脉络，感知人物形象。自主、合作探究法渗透在课堂教学中。
3、突出重点、难点的策略：
首先，从导课开始，人物的刻画应从多方面入手。
其次，从读中了解刻画人物的方法感知人物的形象；从说中再次明确人物的特点；从演中使人物形象更加鲜活，刻画人物的方法更加的明确。
最后，方法的总结和课堂练习真正做到学以致用。
4、本设计的特色或亮点：
（1）新课的导入：情境导入法，诱发学生的学习动机，为突破重难点做了铺垫，也激发学生的学习兴趣，活跃了课堂的氛围，同时为学生大胆展示自己开了一个好头。
（2）活动的设计：充分调动了学生学习的积极性与主动性。
（3）问题的设计：从字词的学习到课文的学习；从整体感知到局部理解；从简单问题到疑难问题；从明确人物到学习方法；从总结方法到学以致用，坚持以学生为主体，既兼顾全体学生又凸显优秀学生，重在提高学生的能力。
六、教学过程
导入：让一位同学自由的笑，其他同学观察、发现、描述不同学生笑的方式，深刻体悟笑可从多方面来刻画，引入一位让大家笑声不断的老师——王几何。
这里运用的是“情境教学法”关键是教师必须要进行情境诱导，使学生顺利地进入学习情境，进而主动学习，实现目标，为突破重难点做准备，也活跃了课堂氛围。
一、走进字词
要求：全班同学分四组，每组派一个代表上台展示，正确组得一颗星，星中标明学员号码，为最后评选优秀组与优秀学员做准备，得分情况在黑板上公布。
生展示自己认为应重点理解的字词，教师补充强调重点和考点，凸显学生的自主性
明确：绰号 洗耳恭听：专心地听。
哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同时大笑。
得意忘形：高兴得无法控制自己。
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。
形近字：“ 迁徙”的“ 徙 ”与“徒手”的“徒”的区别
多音字：翘 哄
二、走进课文
1.用圈点批注法读文并说出文章围绕王几何写了那几件事?
以前就学习过圈点批注法，此文脉络清晰，可作为考查学生圈点批注能力的范文，学生默读课文，用简单的语言概括王几何老师的事，每组第一位举手的同学上台展示，正确组得一颗星，其中最优秀的答案可作为本节课的板书。
学生明确：进门-讲台哑笑-徒手画图-介绍绰号-让生画图-做结束语
2.几件事中最能体现本节课目的的事是？
此题较简单考查了学生的整体感悟能力，让生集体回答。学生明确：做结束语
3. 为引出结束语很关键的事是什么？为什么？
小组合作探究，答案不唯一化，重在理由，让学生开放性的发表见解各抒己见，说明理由时引导学生从结构和内容两方面来谈。
学生明确：让生画图。结构上承上启下，内容上认识到学科的特点和画图的不易引出结束语。徒手画圆。结构上承上启下，内容上引出结束语。
三、走进人物
1. 发现人物
速读课文找出文中刻画王几何的句子，说刻画人物的方法此题对生来说较容易，每组一名代表回答，让平时回答不积极的学生来回答，给学习中下游的学生一个展示的舞台。
学生明确：
示例：挤进门——动作、细节；
“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”——外貌描写；
“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”——语言描写；
尤其是“我们”的笑，——从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。
2.感悟人物
跳读课文，综合全文看，王老师是一个怎样的人？培养学生介绍一个人怎么样必须有理有据。每组说一点。
用从—————————可看出王老师是—————————的人
明确：王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。
3、展示自我
你如何向别人介绍王老师？可画简笔画、表演动作、展示语言、刻画心理…此题给学生充分展示的空间，让学生积极参与课堂活动，体会课堂的快乐，也是对刻画人物方法的巩固。此题每组不限人，展示均有分。
4.、刻画人物的方法
我发现，我会总结。让学生在学文中总结方法，用方法指导学习。将总结的方法作为板书的一部分。学生明确：语言、动作、外貌、神态、心理、细节，侧面描写与正面描写相结合。
四、课堂练习拓展延伸“写一写 练一练”
明确:运用一种刻画人物的方法刻画给你印象的老师，学以致用。
五、活动评价：评选出优秀组与优秀学员，其他组进行鼓励。
七、教学评价
本节课脉络清晰，用评比活动和开头的情境导入法充分调动学生的积极性和兴趣性。用默读、速读、跳读课文的方式，让读成为走进学生心灵的途径，锻炼了学生的感知能力和概括能力。从自己整理字词到总结刻画人物的方法，从课前的预习到课时活动展示和课堂练习处处体现了学生主体地位的提升，老师真正的成为课堂的引导者。本节课虽然学习了刻画人物的方法，但真正让学生明白本文刻画人物的精妙之处，我认为还有很长的路要走。
