七上语文《再塑生命的人》一文中表达了作者怎样的思想感情?
《再塑生命的人》真实地记叙了作者在莎莉文老师的教育下认识具体事物,认识大自然,认识爱的过程,突出了莎莉文老师“再塑生命”的高超的教育艺术。
《再塑生命的人》 文章的主人公是安妮·莎莉文老师。这篇文章讲述的是安妮·莎莉文老师刚刚走进海伦·凯勒生活时的故事。
第五课《再塑生命》搓捻cuōniǎn企盼qǐpàn: 盼望;希望。繁衍fányǎn: 繁殖衍生;逐渐增多。迁徙qiānxǐ∶迁移;搬家。变易;更改。为了觅食或繁殖周期性地从一地区或气候区迁移到另一地区或气候区。被征发而远途服役。觅食mìshí:指鸟兽到处搜寻食物吃。油然而生yóuránérshēng∶形容思想感情自然而然地产生。
屈原为了使自己的生命变得精彩投入了泪罗江中;一代大侠荆轲,为了生命的精彩,高吟着“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”而血洒咸阳殿;以“人生自古谁无死,留取丹心照汗清”千古绝唱而流芳百世的文天祥,为了生命的精彩躺倒在蒙古人的大刀之下;“一腔碧血勤珍重”的鉴湖女使秋瑾为了生命的精彩,命丧清狗之刀下。
·凯勒(八年级下册第五课《再塑生命)、贝多芬(七年级下册《音乐巨人》等,用这些材料远比用张海迪要新鲜得多.运用排比句式,充实文章气势排比可以使文章内容丰富,在语言上高人一筹.比如:既然不能像雄鹰一样一飞冲天,那就像蜗牛一样步步为营;既然不能像瀑布一样一泻千里,那就像溪流一样涓涓细淌。
《再塑生命的人》是一本自传体小说,讲述了作者马克斯·泰格马克的经历。他在年轻时被诊断出患有罕见的骨髓疾病,必须进行骨髓移植手术。
再塑生命的人主要内容以及中心思想，跪求?
再塑生命指:莎莉文开启了海伦智慧和情感的大门,让海伦获得了生命的意识和感情,拥有了求知的美妙的感受。
再塑生命的人后层次划分为: 第二部分第三层(20,21段):写我重新感受大自然的美好 。
《谈生命》发表于1947年的《京沪周刊》上,《京沪周刊》是份小而冷僻的综合性刊物。其时作者时值中年。发表后便遗落50多年,任何选本都未曾选人,直至1999年才重新被有识者找出来,如同发现了一颗隔世重见天日的瑰丽明珠。大家知道,冰心散文创作有两个高峰期,一是早年,一是晚年,中年散文业绩平平。
再塑生命从字面意思看,是重新塑造生命、重新获得生命的意思。
《再塑生命的人》中的“再塑生命”的字面意思是“重新塑造生命,重新获得生命”,文中是指海伦在莎莉文老师的帮助下重获新生。
海伦.凯勒所取得的成就，是一般正常人都望尘莫及的，而盲、聋、哑的海伦能做到这点，确实让人难以相信 但是，我要告诉你们，海伦不是 传说 ，而是我们实实在在的榜样!那么，她是怎么创造人间奇迹的呢?
《再塑生命的人》教学设计
师:如何理解“再塑生命的人”? 海伦·凯勒在莎莉文老师的爱和耐心的教育下认识世界,唤醒了灵魂,重新获得生命! 体味真情实感,课堂小结。 师:原来的教材题目是“再塑生命”,新教材改为“再塑生命的人”,说明了什么?(强调莎莉文老师的重要性)表达了海伦·凯勒对莎莉文老师怎样的情感呢?
想到三天后,太阳再也不会在你的眼前升起,你又将如何度过你那宝贵的三日?你又会让你的眼睛停留在何处? 更让我感动的便是它面对生活的坚强,生命的热情。这是我们许多健全人都无法做到的。
分两大段。1.首先,再塑生命的人可以分为前半段和后半段。前半段是指人类通过遗传基因来传递生命,即通过生育子女来延续后代。
“夸父追日”启示我们：夸父有勇气，有毅力，但却因缺乏必要的水源储备，终于功亏一篑，令人扼腕叹息。夸父逐日的故事有其极为深刻的寓意。
《谈生命》发表于1947年的《京沪周刊》上,《京沪周刊》是份小而冷僻的综合性刊物。其时作者时值中年。发表后便遗落50多年,任何选本都未曾选人,直至1999年才重新被有识者找出来,如同发现了一颗隔世重见天日的瑰丽明珠。大家知道,冰心散文创作有两个高峰期,一是早年,一是晚年,中年散文业绩平平。
“夸父追日”启示我们：夸父有勇气，有毅力，但却因缺乏必要的水源储备，终于功亏一篑，令人扼腕叹息。夸父逐日的故事有其极为深刻的寓意。
假如给我三天光明?
想到三天后,太阳再也不会在你的眼前升起,你又将如何度过你那宝贵的三日?你又会让你的眼睛停留在何处? 更让我感动的便是它面对生活的坚强,生命的热情。这是我们许多健全人都无法做到的。
第五课《再塑生命》搓捻cuōniǎn企盼qǐpàn: 盼望;希望。繁衍fányǎn: 繁殖衍生;逐渐增多。迁徙qiānxǐ∶迁移;搬家。变易;更改。为了觅食或繁殖周期性地从一地区或气候区迁移到另一地区或气候区。被征发而远途服役。觅食mìshí:指鸟兽到处搜寻食物吃。油然而生yóuránérshēng∶形容思想感情自然而然地产生。
作者用大量的笔墨写自己对生活的态度,写自己的种种感受,写自己的思想感情的变化等,都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响,写老师的可敬可爱。
《再塑生命的人》运用了的写作手法:正面描写和侧面描写。
《再塑生命的人》教学设计
师:如何理解“再塑生命的人”? 海伦·凯勒在莎莉文老师的爱和耐心的教育下认识世界,唤醒了灵魂,重新获得生命! 体味真情实感,课堂小结。 师:原来的教材题目是“再塑生命”,新教材改为“再塑生命的人”,说明了什么?(强调莎莉文老师的重要性)表达了海伦·凯勒对莎莉文老师怎样的情感呢?
热爱学生,不嫌弃学生。从第9段可以看到。我把洋娃娃扔在地下,莎莉文老师不但不骂,还好好的教她。
再塑生命的人中莎莉文老师正式出现于第五自然段。
海伦.凯勒所取得的成就，是一般正常人都望尘莫及的，而盲、聋、哑的海伦能做到这点，确实让人难以相信 但是，我要告诉你们，海伦不是 传说 ，而是我们实实在在的榜样!那么，她是怎么创造人间奇迹的呢?
是一篇课文。《再塑生命》其实就是《再塑生命的人》,选自《假如给我三天光明》,作者系19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家海伦·凯勒。
《再塑生命的人》教案
《再塑生命的人》主题思想：本文叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。
段落大意：
第一段（1—5自然段）： "我”与莎莉文老师的第一次见面。
第二段（6—8自然段）：莎莉文老师教“我”拼写单词。
第三段（9—13自然段）：写莎莉文老师向“我”开启了知识的大门，“我”有了求知的欲望。
《再塑生命的人》主题
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：
（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其寓意）。
（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，了解自然。
（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。
正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
《再塑生命的人》教案1
【教学目标】
1、知识与能力：整体把握课文第一部分，概括莎莉文老师对“我”进行启蒙教育的事件
2、过程与方法：体会以感情为线索记述事件的方法
3、情感、态度和价值观：通过细节探究，开拓情感表达的视野和思路
【教学重点】
把握文章的感情变化
【教学难点】
探究细节描写
【教学方法】
阅读法、讲授法、启发式、探究与欣赏
【教学时间】
1课时
【教学过程】讲授课文第一部分(1——13自然段)
一、 学生人数的考勤
二、 复习：海伦.凯勒，美国盲聋哑女作家、教育家主要作品有小说《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等
三、 导入：在黑暗而又寂寞的世界里，海伦
