《我是什么》随文识字 教学设计
《我是什么》教学案例及反思 一 教材分析：这篇拟人的科学短文,以朴实而生动的语言.讲述了水的变化及其利与害.诵读本文,你会不知不觉地走进课文描述的情境之中,自己仿佛也成了千变万化的“水”：先乘着阳光到空中飘浮,连片为云：遇冷凝结,或为雨,或为雹,或为雪；落在地面。
二年级语文《我是什么》教学设计范文1 教学目标: 认识11个生字,会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘不同。 能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环意识。 激起小学生爱水的思想感情。 教学重点: 识字写字。正确、流利地朗读课文。
为了全面贯彻落实科学发展观,加强教学内涵建设,切实把高等教育重点放在提高人才培养质量上,促进学院又好又快发展,迎接教育部本科教学工作水平评估。
三,适用于全省各类中学,小学,幼儿园和其他教育机构专门从事小学和中学教育,在职幼儿教育教学和科研工作的教师一职的条件。
《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话,采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。接下来我给大家整理了课文我是什么教学设计,仅供参考。 课文我是什么教学设计1 课前透视 《我是什么》是一篇常识性课文。
部编版二年级上《我是什么》教学设计
《我是什么》教学设计 【教学目标】1.认识“晒、飘、浮、傍、冷、珠、硬、雹、奔、洋、舞、暴、灾、坏”14个生字 ,会写“变”。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第三自然段。3.了解水的不同形态。
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称’ 我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣,语言朴素而生动,是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。
《我是什么》教学设计 教学目标:1.认识11个生字,会写8个字。2.正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。3.了解水的不同形态的变化,以及与人类的密切关系,树立环保意识。教学重点:1.认识11个生字,会写8个字。2.能正确、流利地朗读课文。
《我是什么》是一篇科学童话,下面是我为大家搜集整理出来的有关于人教二年级上册语文《我是什么》教案,希望可以帮助到大家! 《我是什么》教案一 目标预设: 识字13个,写字9个。 正确、流利、有感情地朗读课文。 联系上下文,理解水的不同形态变化及性情。
《我是什么》的教学设计 篇1 教学目标: 认识11个生字,会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘不同。 能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环意识。 激起小学生爱水的思想感情。 教学重点: 识字写字。正确、流利地朗读课文。
为何有的老师多年申报中学高级教师职称都不能通过
三,适用于全省各类中学,小学,幼儿园和其他教育机构专门从事小学和中学教育,在职幼儿教育教学和科研工作的教师一职的条件。
《我是什么》教学反思：这是一篇科学性短文，课文采用第一人称的叙述方式，以充满童趣盎然的语言呈现给学生一篇活泼生动的课文。
实习报告 教师个人工作总结 随着中国加入WTO组织,我们的国家将会面临科技上的新挑战。科技是第一生产力,谁在教育上领先一步,谁就拥有辉煌的明天。
我是什么一等奖教学设计：教学目标 认识11个新单词，会写4个单词冲，池，浮，黑。用心阅读课文，了解云、雨、雹、雪等自然现象都是由水的变化而形成的。初步体验了科学童话故事，作者的写作特点准确生动。对比阅读，感受中文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
教学准备：动画课件教学流程设计：动画激趣，导入新课。课件激趣： 孩子们，你们看过西游记吗？里面的孙悟空会七十二变，本领真是高强！今天我也为大家请来了一位魔术师，他也会变，瞧：（课件出示）……引出并板书课题 “14我是什么”，学生齐读课题。孩子们，这能难倒我们吗！
我是什么教学设计一等奖
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称’ 我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣,语言朴素而生动,是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引|导同学知道只有合理地利用水资源才干造福于人的道理,从而达到激发同学观察大自然的兴趣,培养观察大自然的能力的目的。
编版如下
一 教学目标1、认识11个生字,会写8个字。2、能正确、流利地朗读课文。背诵自身喜欢的局部。3、了 解水的不同形态的变化以和与人类的密切关系，树立环保意识。教学重点正确、朗读课文，了解水的变化和与人类的关系。二 信息资料1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
我是什么一等奖教学设计：
一、教学目标
1、认识11个新单词，会写4个单词冲，池，浮，黑。
2、用心阅读课文，了解云、雨、雹、雪等自然现象都是由水的变化而形成的。
3、初步体验了科学童话故事，作者的写作特点准确生动。对比阅读，感受中文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
二、教学过程
1、首先，游戏开始上课，激发进入课文的兴趣
聊天导致猜谜语。谈谈解决难题的方法。结论：看到整个谜题。如果你能猜出一半答案，你可以从下面的例子中寻找证据，不要急于说。
2、教师和学生一起猜两个谜语。重点引导学生在阅读时思考答案。把答案和谜底一行行地展示出来。排除错误的答案，得到正确的答案。
谜底一出，我是一朵小小的白花，夜里北风处处开放。没有根，没有枝，没有花，每一朵花都来自天空
谜语二，我是一个小硬球，握在手里冷，有大有小，从天而降，动物都害怕。
3、方法总结：当我们遇到以“我”开头的谜语时，我们可以把答案放入谜语中并阅读，以确保我们的答案是正确的。
4、师生将“雪花”这道题的答案改为第一道谜语中的四行字，逐行验证。
三、设计意图猜谜像一个游戏，用进口式的二年级儿童游戏，可以拉近师生关系，营造轻松愉快的课堂氛围。
这门课既是一门科学，又是一个童话，同时又是一个谜。学生们没有学习猜测的方法，上了30节课，不知道从哪里开始。在两个短谜语中，让孩子学会了简单的猜谜语的方法，这种方法可以迁移到课文中去学习。
扩展资料：
人教版二年级第八组首篇课文“我是什么”是一个科学童话。本单元以科学知识为特色。科学童话又称知识童话，它具有童话的各种特点——用纯净的文字给读者带来深深的温暖，构建真、善、美的境界。同时，它还具有科普文本的特点——知识正确，用词准确。
该童话采用人格化手法，以第一人称“我”叙事，并结合谜语的形式，向学生展示了“水”在不同条件下的不同状态，水会生活在不同的地方，它多变的脾气。长文章是一个谜，文章总是不指出，“我”是水，但通过各种变化在水里，让读者去猜，让读者通过阅读，从每一个角度，每一层联系这个谜题的答案，增加文章的兴趣。
这篇文章的语言很生动。作为一个科学的童话故事，作者写得生动准确。同时，文章用短句和长句来写语言的节奏在许多地方。第四段也运用对比描写的手法来描写水的两面。
基于以上考虑，我将本课程的教学重点放在感受科学童话语言的优美、准确的特点上，努力打造一个“注重语言特色，感受学习乐趣”的汉语课堂。
