在课文《像山那样思考》中?
人们应该象“山那样思考”。这是对人与自然关系处理方式的良好建议,是这种建议的诗意表达。
山立高远,宽广绵渺,登泰山而小天下,此之谓也。登高送目,心胸也随之开阔,思想岂能不开阔乎?
这句话的理解:人与自然之间存在相互依存关系,人类应当像大山一样思考,用整体和有机的世界观来对待荒野和自然,用发展的眼光来善待自然。
人们应该象“山那样思考”。 这是对人与自然关系处理方式的良好建议,是这种建议的诗意表达。
这是一篇自然类散文,强调以自然界的美丽为思考启发,意在告诉读者可以使用大自然的景观来帮助思考,像大自然的山一样优雅,来增强思路的清晰性和深刻性。
师:总结同学们刚才的发言,作者的行文思路是从一而终的,就是始终紧扣“狼的翱叫声对山引发的思考”来深刻引发“山是如何思考‘自身与自然的关系’”这个中心思想,进而生发“人类该如何像山那样思考”这个更深刻的文章真正的写作意图的。 师:那么山到底是怎样思考的?这一声“狼翱”究竟意味着什么呢?
高中语文与初中的有什么差别?高中英语难在什么地方?
(2)学生轮流自主出题,互相考察,在班级中充当“小教师”,进行讲解。(附五:《乡土情结》教案(节选)、《像山那样思考》教案(节选)) 练 (1)精选习题,针对性训练;(2)学生自拟题目,讨论解答,自己讲解;(3)在训练作文的基本能力的同时,及时结合情感教育目标,适时作文,激活情感。
一种比喻手法,告知嗯这种人。我这种观点,他是非常客观化的。他是想告诉我们,做人要像山一样,坚持不移。思考问题要像山一样,不被困难而打倒。
明确:不仅仅是作者,所有正“为安全、繁荣、舒适、长寿和平静奋斗着”的,却已经因此对自然“产生了长远的危险”的人类,都应该像山那样思考。(谁要要“像山那样思考”?) 人类不是万物的主宰, 我们同自然万物的关系,本质上和一座山同自然万物的关系并无区别。而相对于人类的短视,山的思考显得更加客观和长久。
谁要像山那样思考?为什么要像山那样思考?要像山那样思考什么? 四人小组讨论:①标注好段落。②找出和这两个问题相关的语句。③组织好答案,由一人代表发言。 明确:不仅仅是作者,所有正“为安全、繁荣、舒适、长寿和平静奋斗着”的,却已经因此对自然“产生了长远的危险”的人类,都应该像山那样思考。
《像像山那样思考》是启发,引导人们深入思考,环保意识很强散文。
第一和第三个问题,可以通过指导同学寻找点题句--第九节的“他(按:指猎杀狼以保护牛群的牧牛人)不知道像山那样去思考”和全文末句 “这也许是狼的嗥叫中隐藏的内涵,它已被群山所理解,却还极少为人类所领悟”解决,明确题意是作者希望人类用山那样的思考方式思考狼嗥中隐藏的内涵。
像山那样思考课文?
一声深沉的、来自肺腑的嗥叫,在四野的山崖间回响着、然后滚落山下,渐渐地隐匿于漆黑的夜色里。
师:总结同学们刚才的发言,作者的行文思路是从一而终的,就是始终紧扣“狼的翱叫声对山引发的思考”来深刻引发“山是如何思考‘自身与自然的关系’”这个中心思想,进而生发“人类该如何像山那样思考”这个更深刻的文章真正的写作意图的。 师:那么山到底是怎样思考的?这一声“狼翱”究竟意味着什么呢?
奥尔多·利奥波德 (1887—1948) 美国 作家,生态学家,土地伦理学家。 这位被称为美国环境伦理的播种者,一生共出版三部书和五百多篇文章。
(2)学生轮流自主出题,互相考察,在班级中充当“小教师”,进行讲解。(附五:《乡土情结》教案(节选)、《像山那样思考》教案(节选)) 练 (1)精选习题,针对性训练;(2)学生自拟题目,讨论解答,自己讲解;(3)在训练作文的基本能力的同时,及时结合情感教育目标,适时作文,激活情感。
下的生态... 段意:借助一声狼嗥而引起的反应,将深刻的生态伦理表达出来。 第二部分:4-9自然段 段意:讲述狼被猎杀的命运以及狼被消灭以后留下的生态恶果。
第一和第三个问题,可以通过指导同学寻找点题句--第九节的“他(按:指猎杀狼以保护牛群的牧牛人)不知道像山那样去思考”和全文末句 “这也许是狼的嗥叫中隐藏的内涵,它已被群山所理解,却还极少为人类所领悟”解决,明确题意是作者希望人类用山那样的思考方式思考狼嗥中隐藏的内涵。
优质课《像山那样思考》教学设计
谁要像山那样思考?为什么要像山那样思考?要像山那样思考什么? 四人小组讨论:①标注好段落。②找出和这两个问题相关的语句。③组织好答案,由一人代表发言。 明确:不仅仅是作者,所有正“为安全、繁荣、舒适、长寿和平静奋斗着”的,却已经因此对自然“产生了长远的危险”的人类,都应该像山那样思考。
明确:不仅仅是作者,所有正“为安全、繁荣、舒适、长寿和平静奋斗着”的,却已经因此对自然“产生了长远的危险”的人类,都应该像山那样思考。(谁要要“像山那样思考”?) 人类不是万物的主宰, 我们同自然万物的关系,本质上和一座山同自然万物的关系并无区别。而相对于人类的短视,山的思考显得更加客观和长久。
我们都没有学会像山一样思考,因此我们才有了尘暴区,河水会把一切都冲进海里。 ——阿尔多·李奥帕德 像山一样思考,就是像一个生态系统那样去思考。
下的生... 段意:借助一声狼嗥而引起的反应,将深刻的生态伦理表达出来。 第二部分:4-9自然段。段意:讲述狼被猎杀的命运以及狼被消灭以后留下的生态恶果。
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你在生活中如何领悟女人如水,男人似山的?我来回答这个问题。 一般形容女人来说就是柔情似水。
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明确:不仅仅是作者,所有正“为安全、繁荣、舒适、长寿和平静奋斗着”的,却已经因此对自然“产生了长远的危险”的人类,都应该像山那样思考。(谁要要“像山那样思考”?) 人类不是万物的主宰, 我们同自然万物的关系,本质上和一座山同自然万物的关系并无区别。而相对于人类的短视,山的思考显得更加客观和长久。
第一和第三个问题,可以通过指导同学寻找点题句--第九节的“他(按:指猎杀狼以保护牛群的牧牛人)不知道像山那样去思考”和全文末句 “这也许是狼的嗥叫中隐藏的内涵,它已被群山所理解,却还极少为人类所领悟”解决,明确题意是作者希望人类用山那样的思考方式思考狼嗥中隐藏的内涵。
说起山,每个人都会有自己的记忆,自己的经历。本人也不例外,可以说非常喜欢这项运动,那种登顶后,一览众山小的喜悦,无以言表。
《像山那样思考》教学设计
《像山那样思考》教学设计
【教材分析】
此文是美国生态伦理学家奥尔多•利奥波德的代表作《沙乡年鉴》中的一则随笔，文章语言简洁传神，挟裹着深深的忧患意识。文章从一声狼嚎引出，以自己杀狼的亲身经历写起，并写出一群群的狼被猎杀以后世界的样子，引发了作者对生命的思考以及对人与自然关系的思考。从而得出，人类要尊重其他物种生命存在的价值，把自己从高高在上的神坛放下来，以一种长远的、客观的角度来来思考人与自然的关系，我们才能有更好的未来。
【学情分析】
学生处于高中一年级。刚刚升入高中，对一些东西的理解还是相对比较肤浅，还停留在一些字句的表面上，因此需要一些启发、联想，加深他们对问题的思考。
【教学目标】
1.理解“像山那样思考”的深层含义，通过体味作者的生态伦理思考，提升学生对人与自然关系的认识，培养学生平等地看待自然万物，与自然和谐相处的意识。。
2.读写结合，尝试以改写与仿写的形式进行语言建构与运用的训练。
【教学设备】多媒体PPT
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、导入：
观看电视剧《狼图腾》中猎狼的片段，思考：
美丽的大草原，如今狼的足迹已非常罕见，狼已被猎杀成濒危物种，因为狼的存在对人类的人身与财产安全构成威胁，那么狼就应该被灭绝吗？人有绝对的权利，滥杀自然的一切生灵吗？
二、“我”对狼的认识转变过程
任务1：读7-9段，用思维导图画出这个故事的逻辑关系，并依据文本谈谈“我”对狼的认识的转变过程。
三、“大山”的思考
在人的眼中，狼凶恶残忍，鹿美丽善良，在森林草木的眼中，二者刚好相反，那在巍峨高大、寂静无声的山的眼中，又看到了些什么？眼睛是心灵的窗户，透过大山的眼睛我们得到怎样的思考与启示？
任务2：
1.谁在思考？
“像山那样思考”其实是一种诗意的表达，归根结底是人在思考。
2.什么引发了这样的思考？
开头一声狼嗥引发思考。
3.为什么要像山那样思考？
如果不这样思考，人类从自己的利益角度出发，为所欲为，将带来环境污染，生态破坏，最终也为自身带来不良后果。
4.怎样的一种思考？
人类的思考与“山”相对比，突出“山”思考的客观、长远、理性。
5.如何思考？
借助灭狼这件事对生态环境的影响这件事。
6.思考的结果：
①从生态的角度，敬畏自然：
人是不是自然的主宰？人自称为“万物之灵”，其实，人类只是自然万物生灵中的一种。人在自然面前，非常渺小。人违背自然秩序，破坏生态平衡，会祸及自身，遭到自然惩罚。人应有敬畏之心，遵循自然规律。
人法地，地法天，天法道，道法自然。——老子
在人类历史上，我们已经知道征服者最终将祸及自身。——利奥波德
②客观、长远、理性地思考：
“太多的安全可能产生了长远的危险”，大自然的资源有限，更新需要时间，人若急功近利偏面追求自身利益，无节制地向自然索取，生态环境加速恶化的代价，把未来葬送。人类应长远、理性地思考，树立可持续发展的理念。
③平等、和谐地相处；
“这个世界的启示在荒野”，“荒野”的万物自由自在生长着，存在自然健康的生态系统。它体现了大自然本真的特性，自然的秩序维系着平衡，维护着和谐。人与自然，尽量平等、和谐地相处。
万物并育而不相害，道并行而不相悖。——《礼记 中庸》
对人类来说，我们只是平凡的。人并不是大自然的主人，我们不比一座山更高明。我们与自然万物的关系，和一座山同自然万物的关系并无二致。
——纪伯伦
小结：像山那样思考，就是人类应从生态伦理的角度，思考人与自然的关系：敬畏自然，从长远、理性的角度去思考问题，平等、和谐地与自然相处。
四、写作致思
任务3：请结合课文，参考给定资料，选取狼、鹿、山其中一个对象，转换视角，代入角色，还原情境，以“我是 ”为开头，写一段文字，传达此时你心中对“山”的思考内涵之所思所感，要求①以选取对象为第一人称视角，有适当的修辞手法；②突出本文主旨，即对人与自然关系的思考；③要有抒情和说理。
附链接资料：
豹——在巴黎植物园
奥地利 里尔克
它的目光被那走不完的铁栏
缠得这般疲倦，什么也不能收留。
它好像只有千条的铁栏杆，
千条的铁栏后便没有宇宙。
强韧的脚步迈着柔软的步容，
步容在这极小的圈中旋转，
仿佛力之舞围绕着一个中心，
在中心一个伟大的意志昏眩。
只有时眼帘无声地撩起。——
于是有一幅图像浸入，
通过四肢紧张的静寂——
在心中化为乌有。
题目：请你和“豹”互换角色，体会“豹”的精神世界，用文字描绘“豹”的处境：
参考范例1：
我在笼中把自己的前腿紧紧往后缩，后腿艰难地往前挪，把身体弓起来，再张开，希望自己能够像弹簧一样弹出去，但我知道我现在是永远弹不开的弹簧。人啊人，你们是嫉妒我的如风般的速度和脱兔般的自由吗？你们没有我的速度，就用笼子来剥夺我实现速度的自由吗？
我不想放弃，但，再多的挣扎也是徒劳，反而会把我的意志弄得晕眩。人啊人，你何时才能明白，还我自由，也还你自由？
参考范例2：
溪水边饮水的羚羊惬意地享受着阳光的温暖，我从树丛中像离弦之箭一样冲向羚羊，但是，铁栏杆无情地弹回了我的身体。我感觉到我的牙齿已经松落，我的老眼已经昏花，我的肢体已经残废，我的森林也离我远去，那葱茏的绿意与欢腾的飞奔渐行渐远，我在笼内怒吼，却招来了阵阵的嘲笑，哦，不，也许是没心没肺的欢笑！
五、作业设计
假设某电视台要为《像山那样思考》这篇文章录制电视文化散文视频，请为此部分内容选择一幅你认为最打动人心、能启发观众思考的静态画面定格，用一段文字来详细描述。
参考支架：定格是电影镜头运用的技巧手法之一，其表现为银幕上映出的活动影像骤然停止而成为静止画面。它是动作的刹那间“凝结”，显示宛若雕塑的静态美，用以突出或渲染某一场面、某种神态、某个细节等。
