乔家大院剧情分析?
《乔家大院》是胡玫执导的一部商战剧。 剧情解析 清朝咸丰初年,山西省祁县乔家堡乔家大东家、一代巨贾乔致广生意失败,病重去世。
【教学内容】 指导朗读: 在朗读中整体感知这两首散文诗中的形象及作者思想感情。 品读欣赏: 促使学生在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。 模仿写作: 锻炼学生自由想象能力及表达能力。
海鸥在暴风雨来临之前 *** 着，—— *** 着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。 海鸭也在 *** 着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
《唐国明考古复原曹雪芹百回本红楼梦》是如此考古复原的 曹雪芹原百回本《红楼梦》是如此考古复原的 版本来源 首先要说明的是。
海燕的写作背景：高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇镇压学生运动的残暴罪行。
滕毓旭笔 名: 于绪性 别: 男出生年月: 1937/2民 族: 汉族简介: 大连市金州区大李家镇石槽村人。民盟成员。
【听课感悟】努力终将看得见——工作室成员优质课比赛有感
教学活动的设计以读贯穿整节课,且读中有变。 教学过程中注重知识的拓展与能力的训练, 整个教学活动体现了立德树人语文素养的提升。 体现了小说教学的味道。如:环境描写、次要人物、我的视角、人物形象等。
海燕的教学设计 篇1 教学目标: 知识与能力:了解海燕的形象,学习综合运用多种修辞手法的写作特点。 过程与方法:在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵;体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。 情感态度与价值观:学习海燕不惧怕困难的战斗精神,体验和培养乐观精神。
第三部分写风、云、雷、电一齐出动,以此背景来烘托海燕那战斗号召的豪迈激昂,振奋人心。 这首散文诗的第三个特点是语言上具有强烈抒情性。作为散文诗,《海燕》的语句不分行,但它精练、形象、优美,有一定的跳跃性,节奏感强。
高明娥(女)、孙... (按年龄排序) 第三批(9人): 高明娥(女)、孙立荣(女)、贾小老臭、姜海军、程野、燕飞、杨冰、苏小龙。
导游实务教案 [导游业务导游常用讲解方法教案]
理论（导游业务知识）联系景点的实际，使学生学以致用。本节课有效地提高了学生的专业知识，增强了导游讲解的能力。上课过程中对学生的想象力和主动性挖掘还有待提高，把课堂还给学生。
3．体会课文的深刻含义，把握海燕形象。教学重点 1．反复朗诵，分析海燕形象的思想内涵。2．教学难点：理解象征手法在表情达意方面的作用。教学方法：诵读法和研讨点拨法相结合。课时：1节课 教学设想 《海燕》是一篇对学生进行审美教育的好教材。
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2016年1月25日在辽... 2016年1月25日在辽宁省曲艺家协会第八次会员代表大会上,赵本山被推选成为第八届曲艺家协会主席团副主席。
给人的印象鲜明.“高傲地飞翔”,则是运用拟人化手法写其动作情态.“一会儿翅膀碰着波浪”“一会儿箭一般地直冲向乌云”,两个并列句继续描写海燕在暴风雨来临前无畏无惧翻飞于云里浪尖的姿态.“碰”写它勇敢低飞,擦浪而过。
八年级语文课文海燕的教学资料
【创意说明】
以教材为立足点，充分利用图书馆、网络等资源，结合专题开展阅读，拓宽阅读视野。同时，阅读后的整理、汇报、交流，又是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的锻炼。
【教学步骤】
活动前，学生自结成组，推荐组长，通过图书馆、书店、上网等渠道，以小组为单位开展活动；活动后，组员协作整理成果，组长活动汇报，全班交流。
1、围绕高尔基和高尔基作品阅读。了解高尔基的生平经历、创作历程、写作风格、人格品质、影响贡献等，并熟读他几部作品。
2、围绕象征手法阅读。结合具体作品，理解象征手法的特点、运用及作用。教师先推荐几篇文章，如冰心的《小桔灯》、茅盾的《白杨礼赞》、屠格涅夫的《门槛》等，学生查阅，再适当补充阅读。
3、围绕海燕形象阅读。查阅二至三位具有海燕精神的无产阶级革命者资料或文章；或从报刊及其它新闻媒体中搜集新时期的海燕材料，讲述他们的故事，感受他们的精神。
【资料整合平台】
〖课文扩读材料〗
门槛（屠格涅夫）
使用建议：这是屠格涅夫一首著名的散文诗，其表现手法、思想内涵与《海燕》不无相似之处。门槛可以理解为参加革命与不参加革命、进步与落后的分界线的象征，也有人理解为革命者面前的一切艰难险阻。教学时，可进行延伸阅读，重点思考门槛的象征意义，体会象征在文章表情达意方面的作用。
〖相关资源材料〗
关于散文诗的象征：
在所有的文学技巧中，象征可称得上散文诗的宠儿。这与散文诗小巧玲珑的外形有关，象征是一种能达到言约意丰的技巧，它可使散文诗在短小篇幅内包容丰富的情感、深邃的思想和宏大的境界。
文学象征的定义可粗略说成某种形象的含意大于其本身。象征常常与意象和比喻渗透在一起，很难分辨。一般说来，意象意味着它说什么就是什么；比喻意味着并非它所说的；象征意味着既是它所说的，同时也是超过它所说的。与意象和比喻相比，象征的内容最丰富，也最难掌握。美国评论家劳·坡林曾用一个绝妙比喻，准确说明象征意义的丰富：象征好像蛋白石，它的光能在慢慢转动的不同角度下放射不同的色彩。
象征的种类繁多，广泛运用的有两类，即情感象征和理智象征。
情感象征指抽象的感觉形式或自然物象本来无情无意，而在人的审美体验中呈现出某种人自身情感的意味。如王尔碑的《云》：两朵流云，偶然相遇。它们默默对话，它们结伴远行。两只小船，升起帆儿，飘呀飘呀忽然风来了，小船消逝，杳无痕迹只有沉默的天海记得：那一瞬间洁白的帆影。诗人借助自然，表达人的`某种情感。在抒情体散文诗中，常用到情感象征，它比直抒胸臆的写法更有表现力，更有审美情趣。
理智象征借助于艺术意象去象征某种抽象的观念或理念。如波德莱尔的《每个人的怪兽》。全诗是一种病态社会的生动写照。人完全失去了自由，背负一个巨大的怪物，这怪物比枷锁还厉害，用它两只巨大的前爪勾住背负者的胸膛，使背负者个个都成为无法掌握自己命运的麻木不仁的盲目过客。这就是理智象征产生的力量：似乎离开了生活，却表达了比生活更深刻的真实。理智象征多用于哲理体散文诗。
情感象征和理智象征属非寓言式象征。还有寓言式象征，最突出的特点是它首先是群体象征，且被固定在一个布局中，象征与被象征不必靠想像来联接，基本上是一对一的关系。如鲁迅的《秋夜》《古城》。作者用漫画式的线条勾勒一个简短的故事，赋予其极其丰富的内涵，供读者细细揣摩。
