教师读《第56号教室的奇迹》有感
本学期，抱着一种完成读书任务的心态，读完了《第56号教室的奇迹》一书，却收获了一场意外的心灵之旅。
雷夫《第56号教室的奇迹》最后章节 意志力 。读《第56号教室的奇迹》第十七章：意志力。意志力这个词，并未写进课程标准，可是却在雷夫的56号教室里。
《第56号教室的奇迹》第四章读书笔记（4）第56号教室里的学生，基本上，每人都有一年的时间来完成一本书。那么雷夫老师究竟是怎么做的呢？首先，是要求学生进行原作作品。雷夫老师说教室应该是学生主要的创作地点，这样就确保了学生的作品都出自自己之手。
《第56号教室的奇迹》读后感1000字 篇1 这本书里向我们介绍了一位美国传奇老师——雷夫·艾斯奎斯的教育之路。他20年坚守在自己的岗位上,让孩子们喜欢他的教学,爱上他的教室。孩子们在他的坚定的教育信念,父亲般的关爱中,获得智慧、成功、喜悦。
有人说《我是唱作人》堪称音乐节目史上的奇迹，但能胜过《声入人心》吗?
感谢邀请🙏 我认为不能胜过,也不能相比。 《我是唱作人》,是原唱作品竞演节目。进行舞台比拼,更加强调的是激发原唱新能量。纯粹的音乐竞技。
《第56号教室的奇迹》这本书给我的第一感觉就是一位平凡的老师在讲授自己二十多年来的教学经验以及感悟。这本书讲述的是:美国一位小学教师雷夫静心教育他班里的学生,使一届又一届平常的学生成长为一批批的人才。作者的着眼点不在成功,而重在教育的过程。
第56号教室的奇迹读书心得篇1 这学期校长为我们每人发了一本书,我读的是《第56号教室的奇迹》。静静的做那儿阅读,总是为书里的某个细节所感动,甚至有时会有一种恨不得马上就要去尝试一下的冲动。全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。
雷夫·艾斯奎斯在同所学校同一间教室教同一年龄段的学生长达20多年，荣获无数荣誉与捐助，他的事迹在全美引起轰动，纪录片和畅销书《第56号教室的奇迹》更是广受好评。尽管如此，他依然坚守在56号教室，证明一个人可以在有限的空间内创造出无限的奇迹。
读《第56号教室的奇迹》有感 《第56号教室的奇迹》,就如书本的题目,故事是耐人寻味的。正如书中提到的:一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭隘;有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能。
《第56号教室的奇迹》这本书它给作为教师的我很多启发。见证了一个好老师对学生们的影响力。
爱与奇迹心学院好不好?
爱与奇迹心学院应该好的,因为爱与奇迹心又不是连接在一起的,奇迹心学院里又是学习爱情和心中的感情,在爱与奇迹学院里无论论学习某种有用品知识。
自序篇 《第56号教室的奇迹》的作者雷夫艾斯奎斯说：要达到真正的卓越是要做出牺牲的，在错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，成功无捷径。作者正是决心用“头发着了火似的”态度，全心全意地投入到教育工作中去。
《第五十六号教室的奇迹》读后感1 我们常说每个孩子身上都有他最强的一面,找出他作为个人发展根源的“机灵点”,帮助他们在年龄段取得一定的成绩,这就需要我们教师“用心”去理解、“用心”去专注。在认真拜读了雷夫·艾斯奎斯的著作《第56号教室的奇迹》后,我掩卷沉思,不禁为他的教育理念所折服。
读完这本书，有三方面的收获和一些零碎的行动灵感。记录如下：打造充满信任的教室。作者直中要害，点出大多数的教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。作者倡导不要把害怕当做教育的捷径，打造一个没有恐惧的教室。
读《第56号教室的奇迹》有感
读《第56号教室的奇迹》有感
《第56号教室的奇迹》,就如书本的题目,故事是耐人寻味的。
正如书中提到的:一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭隘;有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度--教师。他的面貌,决定了教室的内容;他的气度,决定了教室的容量。看一下这位二十多年如一日,坚守在第56号教室的雷夫老师,他是个在教育中总能准确找到目标,从不偏离跑道的人。他对学生和自己的教育事业有父亲的亲切、专家的自信,他拥有爱心,拥有智慧,所以他能够创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔,变成一个任由孩子们健康成长、自由发展的乐园。
雷夫老师对孩子的爱,对事业高度负责的精神是令人感动的。爱心是教育好学生的前提,这样的细节在书中随处可找。如雷夫老师想尽一切办法为孩子筹集外出游玩的经费,利用课余时间去打短工筹集经费,组织孩子的生日会等。我们看到,他真正地把个人的生命与教育事业完全融合在一起,完全把个人的一切都献给了他的学生。这种精神无限崇高和伟大,这也是他最终能取得事业成功的核心所在,也是他不断创新、无私奉献的动力所在。
细细品味雷夫老师所开展的诸项活动,不难发现他并不是为了活动而活动。每一项活动的开展他都悉心规划、精心组织、执着执行。并通过活动去培养学生终身受益的人格品行。雷夫说:“在做任何事之前,我会先向孩子们说明我希望他们从中学到什么。”因此活动的开展不仅没有影响学生的学习,反而大大提高学生的学习效率和成绩。由此我想到了这次学校举办的运动会,运动会开展的前一天我给孩子们开了会前动员会,我对孩子们说无论你能否取得名次都不重要,重要的是你能通过这次活动感受到集体的温暖与激情,通过活动你锻炼了身体,张扬了个性,这就足够了,孩子们轻装上任,取得了团体第二名的好成绩!的确,雷夫老师开展的活动正是为了培养学生的人格和品行,是为了学生的'一生奠定坚实的基础,人格和品行才是他教育活动的本质和目标。他的学生在这些活动体验中收获着人格和品行,在收获中不断成长、成功!
古语说:其身正,不令则行;其身不正,虽令不从。雷夫老师说:绝对不要忘了,孩子们一直看着你,他们以你为榜样,你要他们做到的事情,自己要先做到。是啊,教师在学生的眼里是神圣的,我们的行为都会被学生模仿--一件事情,一句话,甚至是一个动作。因为对于教师来说,本身的示范性是尤其重要的,教授知识是一部分,更重要的是对学生们的品德教育,而最好的德育就是从小事出发,从每一个细微之处感染学生。从开学初孩子们的军训到各种活动的举行,从领着孩子们品味弟子规,到解读24孝故事,到每一次晨会,再到和孩子们一起唱歌跳舞。我都身体力行,用自己的激情去感染孩子们!用自己的精神去引领孩子们,因为我深刻的意识到我生活的细节、习惯都决定着孩子今后的习惯好坏,乃至影响他们今后的人生观价值观。
掩卷沉思,《第56号教室的奇迹》与其说是一部教育专着,不如说是一份心灵鸡汤。它如同教育道路上的一盏明灯,指引老师和家长探索、坚持,让我们在寻觅理想与现实之间平衡点的线上划出一个起点,又标明了终点站的存在。确实,爱心、智慧,坚持!奇迹就在眼前!奇迹会发生在我们每个人身上!
