《牛郎织女》教学设计
课文讲了一个什么动人的故事? 给课文划分段落。 A、第一段(1)写牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子。 B、第二段(2-3)写牛郎与老牛结下了深厚的感情。 C、第三段(4)写老牛叫牛郎去找一位美丽的姑娘。 D、第四段(5-7)写织女留在人间作了牛郎的妻子。 E、第五段(8)写老牛看到牛郎与织女在一起很高兴。
以下是我精心整理的牛郎织女说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。 牛郎织女说课稿 篇1 一说教材 牛郎织女故事在汉代以前产生和形成,有它一定的社会历史原因,表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。
关于《牛郎织女》一文的教案: 学习目标 知识目标:了解神话故事这种文学体裁。 能力目标 (1) 培养学生有感情地朗读课文的能力。 (2)根据课后的注释理解文章的内容以及其中的道理。 创新目标:学生根据自己对于文章内容的理解表演。从而提高学生的综合素质。
《牛郎织女》教学设计 【教材分析】: 《牛郎织女》是一个民间故事。它有一个特点,它透过平淡的语言,反映了人物丰富的精神内涵。课文讲述了一个动人的故事:孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们男耕女织,过着美满的生活。王母娘娘知道后,拆散了他们,带着天兵天将抓走了织女。
教学目标：①知识与技能：能复述课文里的故事。②过程与方法：用小标题概括每个小故事的方法，以及自己的话来复述故事，从而快速抓住内容。③情感态度价值观：体会作者在牛郎和织女身上寄予的深切同情。教学重难点：①重点：读懂故事的起因、经过和结果，感知故事主人翁性格特点。
“她喜欢跟牛郎一块儿干活,喜欢逗孩子们玩儿,喜欢看门前的溪水活泼地流过去,还喜欢听风儿轻轻地吹过树林。”这组排比句描写织女对人间生活的喜爱。它的作用是:渲染织女对劳动、家庭和乡村景物的喜爱,表明她对人间生活的热爱和满足,这样写与在天上没有自由、没有幸福的遭遇形成了鲜明的对照。
六年级下册语文第三课古诗三首教案、知识点、课文原文
导入新课,激发兴趣。 1.展示牛郎织女故事图,提问:这是什么故事?请同学们讲一讲牛郎织女的故事。 2.导入新课:今天我们就来学一首跟这个故事有关的诗《迢迢牵牛星》。 3.板书课题,解释题意。(选自《古诗十九首》。作者不详,写作时代大约在东汉末年。迢迢,遥远。) 初读古诗,扫清字词障碍。
牛郎织女牛郎织女是我国最有名的一个民间传说,是我国人民最的关于星的故事。
王母娘娘更是气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一起飞向天空。王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河。
了解这个民间故事寄托着人民群众对美好生活的憧憬，赞颂了牛郎、织女的美好情感，鞭挞了破坏美好生活的专制者。课时安排：1课时 教学过程：复述《牛郎织女》，导入新课：齐读课文，思考变化：师：带着这个问题，师生共同齐读课文。要求读准字音，读准语气，读出感情。
牛郎织女教学设计
每当夜幕低垂群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中不难发现一条银色的天河,瞪大眼睛仔细看看,发现天河两边有两颗最亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。这天,我们就来学习牛郎和织女的故事。 板书课题。 了解作者资料。 这个故事的作者是谁呢?
《迢迢牵牛星》教案设计之二 教学目标: 了解《古诗十九首》的内容及地位。 学生通过反复朗诵,了解五言律诗的节奏及其韵味,并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。 通过点拨,引导学生理解其思想内容,欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。
长城【教案二】 燕子【教案二】词两首【教案二】 *迷人的张家界【教案二】再见了。
教学重点：理解诗人对理想生活的向往与追求。学习本文自然的联想与丰富的想象。体会本文语言的朴素、节奏的与谐。教学时间：一课时 教学过程：导入语设计：同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？
一道小学语文教案题
(一)《学弈》和《两小儿辩日》 在小学的最后一年,增加古文的学习,是为中学语文的学习打基础。事实上,有多年学习古诗的基础,通过注释,学生学习简单古文并不难。一个基本的方法就是:翻译,写基本通顺明白的现代文。 (二)牛郎织女 按阅读提示学习即可。
盈盈一水间，脉脉不得语。《迢迢牵牛星》教案 教学目标 ：古诗表达思念的常用意象 教学过程 ：师：《孔雀东南飞》中刘兰芝在泪别小姑时有这样一句话：“初七及下九，嬉戏莫相忘。”注释说古代女子在农历七月七日晚向织女乞巧。何谓乞巧?
由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人,为了挽回自身的面子,不惜破坏自身亲人一生的幸福,为了显示自身的尊严,狠心地用天河把牛郎织女和他们的小朋友隔开,这是多么可恶而又自私的人呀!
牛郎织女的故事的主要内容 孤儿牛郎依靠哥嫂过活。嫂子为人刻薄,经常虐待他,他被迫分家出来,靠一头老牛自耕自食。这头老牛很通灵性,有一天,织女和诸仙女下凡嬉戏,在河里洗澡,老牛劝牛郎去相见,并且告诉牛郎如果天亮之前仙女们回不去就只能留在凡间了,牛郎于是待在河边看七个仙女。
1-2：牛郎是个孤苦伶仃的孩子，与老牛相依为命。3-5：牛郎在老牛的帮助下认识了织女，并结为夫妻。6-7：牛郎和织女过上了幸福的生活，但老牛死了。8-10：王母娘娘抓走了织女，牛郎带着孩子追赶，王母娘娘用玉簪划出一条天河将他们隔开。
六年级语文《牛郎织女》教案
一、复习导入
1、谈谈牛郎和老牛的亲密关系。（照看周到、善解人意）
2、具体说一说。检查学生是否能有条理地叙述。
二、学习第三段
1、一天晚上，牛郎走进牛棚......
指名说说，其他同学补充。
2、看看书上是怎样叙述”微弱的星光下面“老牛说话的情景的。
3、有感情地朗读老牛说的话。
三、学习第四段
1、轻读课文5~7自然段，思考：
（1）牛郎是怎么找到织女的'？
（2）牛郎和织女在交谈中会说些什么？联系上文，想象着说。
（3）其她仙女有何想法？
2、第5自然段的前三句话。
注意”找到“的过程：“翻过......来到......忽然......传来......循者笑声望去，只见......过了一会儿......”
3、练习说交谈的过程。同桌分角色，也可以一人单独叙述。
指名分角色说说。
4、众仙女佩服织女的勇气。
找出上文中与“勇气”有联系的词句--第5自然段“机会难得”。
5、小结：相知--相知--相守。
四、学习第五段
1、轻读第五段，圈出表现老牛高兴的词语。（眉开眼笑）
2、读出老牛的高兴。
3、结合课文内容，理解老牛在故事中的作用。
五、练习用“原来”造句
1、读两句例句，体会相同的位置与用法。（表示发现真实情况）
2、联系生活，打开思路。针对自己感兴趣的自问自答。
（1）新学期：有同学转入、转出。这位新同学是谁呀？......
（2）上课时：有同学迟到，询问原因。***今天怎么迟到啦？
（3）马路上：围着一圈人，看个究竟。......
3、注意细节，写具体。
文中例句1：“回头一看，微弱的星光下面”
4、拓展，另一种意思。（起初，没有经过改变的）
（1）结合数学中的应用题。如：仓库中原来有96吨煤，现在又运来18吨，问现在仓库中共有多少吨煤？
（2）联系“新学期”。***原来是***小学的学生，现在转到了我们班，与我们一起学习、生活。
六、作业
1、预习《牛郎织女（二）》
2、把故事讲给爷爷、奶奶或村上的小朋友听。
板书设计：
20牛郎织女（一）
心眼好，能吃苦
牛郎织女
心地善良，留在人间
老牛（眉开眼笑）
