初中语文教师必读书目
《语文教学技能培育教程》，黄麟生, 林润之主编，广西人民出版社，2006年6月出版。16.《中学语文课堂教学技能训练》，徐林祥、张悦群主编，东北师大出版社，1999年11月出版。17.《语文板书设计及评释》，彭小明著，中国文联出版社，2001年3月出版。
现代文文体划分: 表达方式:记叙文、说明文、议论文 文学作品:诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本 第一部分 记叙文 记叙文六要素:时间、 地点、。
彰显语文实用性。新形势下的教育理念要求我们中学语文教师立足本位实施教学。换言之，就是以能力提升为核心来精巧设计和科学组织课堂教学。
从小学开始,语文数学英语就是一直都在学习的,我们真的能学好吗,很多同学在学习的时候都很迷茫,怎么才可以把初中语文学习的更好呢?
知识必须积累，语文的学习尤其如此。语言积累是提高语文能力的基础。有的学生之所以能“出口成章”，“下笔成文”，就是因为语言积累特别丰富。
因此,要想真正实现重视和加强培养初中学生的听说能力,完善初中语文课堂教学这一目标,就必须充分认识培养学生听说能力的意义,并在初中语文课堂实践中不断探索进行听说教学的有效途径和方法。
高中语文与初中语文的不同?
从我个人的角度来说高中语文和初中语文在题型上区别不大,但是对学生本人的理解能力和表达能力有更高的要求。分值上也比较大。
初中语文不算难。主要考查四个部分的知识。点一部分是技术知识的考查,包括生字词语,古文,诗词的背诵,默写以及口语交际,只要认真记练会即可。
从小说的时代背景、故事发生地点以及人物性格特点入手。再将小说的内容，即起因、经过、高潮和结果，通过讲故事将情节内容呈现给学生，为了达到学习的效果，适当地对字词句进行分析，让学生更充分的理解。
从考试的角度来讲初中语文学习内容分为积累运用、阅读和写作三部分。积累运用包括字词积累、诗文名句积累以及语文常识运用。
初中语文层梯(摘桃子式)教学模式。初中语文单元教学模式。初中语文大单元教学模式。利用信息技术构建立体、互动的教学模式。
初中语文文学常识大全
中学语文课本中有《天上的街市》《屈原》(节选)。 (三)茅盾(1896～1981),原名沈德鸿,字雁冰,浙江桐乡县人,小说有《腐蚀》《霜叶红于二月花》《子夜》《林家铺子》《春蚕》(与《秋收》《残冬》合称《农村三部曲》)。中学语文课本中有《白杨礼赞》《风景谈》《谈〈水浒〉的人物和结构》。
初中成绩等级划分标准为语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史等科目十个等级划分方式为:A级(95—100分)、B级(90—94分)、C级(85—89分)、D级(80—8...
第三个阶段就是要处处留心,把语文当作自己的一个习惯,言谈举止都要有文艺的风范.如果不是语文的话,一个人也不可能有这种文艺的境界吧.学习方法二:自主学习语文 第二种强调的就是语文的自主学习能力的重要性,语文和其他学科不一样.语文这项学科是非常有特点的.它不会直接提升学生的水平。
引言：首先，语言文学，我以为最为基本的要做到“言之有物，言之有序”，这里的“物”不光是指实实在在的“物”，并且指你对某些事情有现实的思考，逻辑推理或者情感上的判断。其实，中学语文在教学过程中似乎比较重视下半句，即比较重视表达的方式，修辞的方法。
准备积累笔记本 学习语文不能单单靠看，靠读，还需要学生多写、多记。再精彩的语句，再美妙的诗篇，随着时间的流逝，也会慢慢遗忘的。俗话说“好记性不如烂笔头”，为了使所学的知识可以长时间地保存下来，我们要准备一本积累笔记本。
什么是“大学语文”???
大学语文与中学语文的区别为：学习对象不同、侧重不同、写作不同。学习对象不同 大学语文：大学语文的学习对象为大学生。中学语文：中学语文的学习对象为中学生。侧重不同 大学语文：大学语文以古代作品为主。中学语文：中学语文以现代作品为主。
中考语文题型主要有积累与运用(考查拼音、字词、书法常识等)、综合性学习(考查应用文写作知识、病句修改)、古诗词赏析(考查古诗词理解)、文言文阅读(考查...
中学语文语法知识归纳 字形声字由两部分组成，一部分表示字的意义，另一部分表示自的读音 表示字义的部分叫形旁（义符）；表示字音的部分叫声旁（音符）同一个形旁和不同的音旁结合，可以构成许多意义相关、表示属于同一类事物的字 同一个声旁和不同的形旁结合。
就是差异很大, 第一点差异,也是知识系统本身的差异。
共情：您认为孩子的阅读理解方面有些问题，并希望通过一些方法促进学习兴趣。具体化：孩子的语文成绩怎么不好？你说的自觉性差、阅读有障碍主要是指？
望采纳！！！语文背诵十六法 1.理解记忆法 要在初步理解的基础上背诵。理解得越深，越容易记忆背诵。背诵课文要尽量运用意义记忆，既加强理解记忆。要反对不求甚解的死读书的学习方法。
初中语文教学怎样培养学生的语文能力
中学语文是中学阶段的一门基础学科，也是中学教育的一门传统学科，学习的内容多而杂，初中语文教学更是如此，学生从小学升入初中，学科增多，学习任务加重，学习时间也日见紧张，因此，语文教师要在初中阶段让学生的语文能力有较大提高，教师必须寻求行之有效的教学方法。
一、狠抓初中语文“双基”教学实施的基本环节，培养学生识记能力
在备课中计划。计划是实施的前提。在备课时，教师要注重整体，顾及差异，在深钻教材、吃透教材、理清教材的知识体系后，在考虑学生可接受性和差异性基础之上，进一步设计好每一课的教学目标，特别是基础知识和基础技能方面的具体目标尤为重要。例如：在上《春》一课时，可设如下基础知识方面的目标：以练习形式来检查学生掌握生字词情况。基本技能方面的目标：学习联系上下文理解词语的方法，培养学生理解词语的能力；有感情地朗读课文，培养学生朗读能力；引导学生积累课文优美的词句，培养学生运用词语的能力。在上课之前，教师要对这些目标做到心中有数，在教学时才不会迷失方向。
在上课中细化。改变原来单一的接受式学习，倡导有效的启发式和探究式学习相结合，独立自主和合作学习相结合，这是新课程所强调的。有时学生能独立解决问题时就让他们独立完成，当他们确实有困难、有合作的需求时才让他们合作，不让合作学习徒有形式，因为课堂不能光图个热闹，而应该讲究实效。我认为基础知识内容，在学生自学的基础之上，教师要作进一步的强调。比如在每节课的前几分钟，生字词的正确书写，应由学生自主学习后，教师又作进一步的考查或检验。
在练习中强化。教师的引导是重要的一环，但以“练习为主线”也是必不可少的。要掌握某一基础知识内容时，必须要有足够的练习才能保证获得巩固的知识。练习时要充分运用变式，即依据教学内容、教学目的及学生的心理状态来设计不同角度、不同层面、不同类型的各式练习题目，也就是要变换内容、形式和角度的练习来强化双基教学。
