乡愁作者的感情是通过哪些景物表达出来的
乡愁作者的感情是通过邮票、船票、坟墓、海峡这些景物表达出来的。这四个意象是单纯、明朗、集中、强烈。它们又是丰富的，即不是堆砌而是含蓄有张力，能诱发读者多方面的联想。这四个意象把本是一个非常抽象的“乡愁”物化、具体化，通过“托物寄情”取得了很好的艺术效果。
学校文学社设立“乡愁”小说专辑，把《故乡》也收录进去，试为此篇小说设计封面。你会选择下面哪处环境描写画成封面。结合背景说明理由。甲：时候，既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了。
请学生仿照诗作中的句式也来写一写“乡愁”,可以是一句,也可以是多句。 多媒体显示例句:乡愁是天边那轮圆圆的月亮,我走到哪,它便伴随我到哪…… 乡愁是那根细细的丝线,捻的越细越长越牵肠…… 乡愁是黄昏的落日。 乡愁是夜晚的圆月。 《乡愁》是一首游子思乡的情诗。
《乡愁》教学反思(一) 《乡愁》这首诗我很喜欢,备课也很用心,但上下来后感觉并不好。下面我就这节课从教学设计及课堂教学效果两方面进行反思。 教学设计 这是一首抒情诗,在教学上我尽量体现其诗意。 在教学环节的命名上体现诗意。
教学过程: 美图导入,营造诗境 1. 出示挂图,请学生说出挂图中的景物、人物,然后互相交流,根据自己的想像创编小故事。 2. “同学们的故事很精彩,老师真是佩服呢!这样美的画面写成诗也一定会很精彩!来,我们一起走进《夜书所见》! (从形象直观的图画入手,符合儿童的认识规律。
“乡愁”本是一种抽象的情感，但是在余光中的《乡愁》里，它转化成了具体可感的事物，诗人是如何实现这一转化的?
每逢佳节倍思亲,"乡愁”在传统文化中是个很大的创作题材,也是人类感情中被津津乐道的一种感情,对月的有,对酒的有,对花的有,以此比兴寄托乡恋。
她的《乡愁》,缠绵悱恻,分别写故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念,意境深幽,比喻新异,也具有比较强的时代意义。但在思想深度的开掘上,这首《乡愁》不如余光中的《乡愁》那样深刻。 教案《人教版九年级语文上册《乡愁》教案一》,来自网! 语言运用。
【教学过程】 背诵复习,初步感知 (一)、背诵《泊船瓜洲》、《秋思》 导入:师:在王安石的眼中,乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风;而到了张籍的笔下,乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么,在纳兰性德的心中,乡愁又是什么呢?
【教学过程】激趣导入 师：这节课我们继续学习琦君的《桂花雨》。(齐读课题)师：首先我来考考同学们，看看谁能把这两句话补充完整?出示课件：美不美，__;亲不亲，__。 金窝银窝不如___。师：你知道这两句话的含义吗?
这篇《五年级上册语文古诗三首教学设计：《长相思》》是 考 网为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！【教学过程】以诗引题 （出示王安石名句：春风又绿江南岸，明月何时照我还）在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？
按照建构主义理论，老师在设计《乡愁》一课的教学时，必然要确定此课的教学目标、教学重点、教学难点等。也必然要依据教学内容选择教学方法。我认为可供选择的方法大致有三种：一是朗读教学法，二是情境教学法，三是比较教学法。各种教学法各有侧重。朗读教学，从品味语言入手，重在整体感知。
中学语文信息化教学设计指导案的目录
132.1.1 常规型教学案例——《爱莲说》 132.2 初中二年级第一册 192.2.1 常规型教学案例——《色彩》 192.2.2 常规型教学案例——《乡愁》 262.2.3 探究型教学案例——《记承天寺夜游》 312.2.4 探究型教学案例——《公输》 382.3 初中二年级第二册 432.3.1 常规型教学。
古代诗歌四首七年级上册的教案5篇 在生活、工作和学习中,大家都接触过很多优秀的诗歌吧,不同的诗歌,其语言艺术所表现的语言风格、特点、技巧各不相同。还苦于找不到好的诗歌?下面是我整理的古代诗歌四首七年级上册的教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
【设计理念】 郭枫先生以优美的笔调,把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣猛然,读完《草虫的村落》后,好像身临其境,有点乐而忘返的感觉。本单元的主题是大自然。教学本课,要注意体会作者是怎样细心观察大自然的,有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样联想和想象,表达这些独特感受的。
《古代诗歌四首》教学设计 【教学目标】 知识与能力目标: 1.有感情地反复朗读诗歌,准确背诵诗歌。 2.了解诗词有关知识;诗歌五首表达的思想感情。 3.品味诗歌语言,体味诗歌的意境;培养赏读诗歌的能力,增强古诗文修养。 4.了解诗歌情景交融的特点,培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
人教版小学语文四年级第一课《古诗词三首》的教学设计设计思想古诗词教学应该提倡“三要”:诗句要反复诵读;诗意要大致了解;诗篇需熟练背诵。首先,古诗的音韵美、节奏美、语言美,只有出声诵读才能领略到其中的妙处。
五上《桂花雨》教学设计
推荐阅读：余光中散文《乡愁》，琦君《桂花雨》原文 2.由人及“我”：想想自己最难忘，最快乐的时光，你有怎样的情感萦绕其中?你也可以写一写。设计意图 通过适当的课外拓展，把学生由读课文引向读原作，由此及彼，由小见大。
●教学过程 营造情境,导入新课。 思乡是个亘古不变的话题,千百年来,多少文人墨客被乡愁所紧紧缠绕。琦君作为一名台湾作家,故土难离而离了又难以再回的愁绪深深困扰着她。对她来说,最令她念念不忘的就是童年那一杯充满家乡味儿的春酒。
作为一位优秀的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那要怎么写好教学设计呢?下面是我为大家整理的古诗泊船瓜洲教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。 古诗泊船瓜洲教学设计1 教学目标: 学生能够流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
1．为什么文章一开始就写“一提到桂花，那股子香味就仿佛闻到了”？（5分）2．作者在第2段为什么要写桂花“笨笨拙拙”“不与繁花争艳”？（5分）3．作者叙述童年摇桂花一事时，展现其父母的性情和品格有什么作用？
篇一:新人教版语文七年级上册《古代诗歌四首》教案 古代诗歌四首 ---《观沧海》《次北固山下》 知识与能力目标: 1.了解古代诗歌体裁的有关知识。 2.诗歌四首表达的思想感情。 3.准确朗读并默写。 4.品味语言,体味诗词意境。培养赏读诗歌的能力,增强古诗文修养。
九年级语文上册《乡愁》教学设计
作为一名老师，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我整理的关于人教版九年级语文上册《乡愁》教学设计，欢迎大家分享！
九年级语文上册《乡愁》教学设计 篇1 学习目标：
知识与能力：
1、熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2、把握诗歌的意象，领会其象征意义。
3、品味诗歌富有表现力的语言。
4、体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。
5、把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
过程与方法：诵读法、探究欣赏法、。比较阅读法
情感态度与价值观：体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生[此文转于网（）]热爱祖国的思想情感。
学习重难点：
重点：诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
难点：感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
学习过程：
第二课时
课堂学习设计
一、诵读
1、朗读全诗
2、学生自由诵读。
3、指定学生诵读全诗，教师作简要点评
二、感知、研习诗歌
1、诵读，整体感知诗意。
提示：《乡愁》诗的形式美很突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差；二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。
诗的节奏和重音划分如下：
乡愁
小时候后来啊
乡愁／是一枚／小小的／邮票乡愁／是一方／矮矮的/坟墓
我／在这头我／在外头
母亲／在那头母亲／在里头
长大后而现在
乡愁／是一张／窄窄的／船票乡愁／是一湾／浅浅的/海峡
我／在这头我／在这头
新娘／在那头大陆／在那头
思考：
“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的？（物化、移情、可以增加作品的艺术感染力）
合作研讨：
①诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的？
②这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？（四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。）
③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用？
2、比较阅读。
台湾当代女诗人席慕蓉的'《乡愁》也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点。
点拨：这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆，后来赴台湾。
两位诗人都钟情于中国古典文化，承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了新意。
不同之处在于，席慕蓉的故乡在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里长大，直到20世纪80年代才有机会踏上故乡的土地。她只有在梦里，在诗中，寄托无限乡愁。她的《乡愁》，缠绵悱恻，分别写故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念，意境深幽，比喻新异，也具有比较强的时代意义。但在思想深度的开掘上，这首《乡愁》不如余光中的《乡愁》那样深刻。
教案《人教版九年级语文上册《乡愁》教案一》，来自网！
3、语言运用。
余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么？请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉。学生自由交流。
三、课堂练习
阅读舒兰（台湾）的《乡色酒》，完成题目。
三十年前三十年后
你从柳树梢头望我我从柳树梢头望你
我正年少你是一杯乡色酒
你圆你满
，人教版九年级语文上册《乡愁》教案一—九年级语文教案人也圆乡愁也满
1、对诗中“你”“我”所指的对象及其关系理解正确的一项是………………………（）
A、“你”指故乡，“我”指远离家乡的游子，诗中抒写的是游子对家乡的思念。
B、“你”指亲人，“我”指远离家乡的人，诗中抒写的是亲人与“我”之间的思念。
C、“你”指情人，“我”指情人的另一方，诗中抒写的是情人之间的互相思念。
D、“你”指月亮，“我”指远离家乡的游子，诗中抒写的是游子对家乡的思念。
2、对这首诗鉴赏不恰当的一项是……………………………………………………（）
A。诗的上下两节运用了对比艺术，将景与情有机地结合在一起，表现了诗的主题。
B、全诗语言精练，感情真挚，比喻和象征等修辞手法的运用使感情抒发得淋漓尽致。
C、诗中运用第二人称写法，使诗歌带有对话色彩，如同诗人在对着对方倾诉感情。
D、诗的句式长短交错，上下两节结构齐整，重章叠唱，在反复中使诗的主题得到升华。
四、课堂小结
同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人
李白的名作《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月、低头思故乡。”
王湾《次北固山下》：“乡书何处达？归雁洛阳边。”
崔颢《黄鹤楼》：“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”
余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量。学生收集描写乡愁的小诗。
五、布置作业
1、《乡愁》中一个诗节就是一场凄美的离别，请设想自己是诗中的主角，写一段文字把诗中离别的模糊补充清楚。
2、仿照题为《国魂》的新诗的第一节，分别以“长大后”和“而现在”为开头，续写第二节和第三节
国魂
小时候
国魂是项上的红领巾
我在红旗下
烈士在心头
参考答案：
1、略
2、长大后／国魂是冠军领奖台上运动员眼里的泪水／我在国歌声中／运动员在阳光下面
而现在／国魂是青年志愿者跋涉的双脚／我在紧跟着／亿万人在行列中
参考答案：
1、D2、D（不是重章叠句，也无反复）
九年级语文上册《乡愁》教学设计 篇2 教材分析
乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久常新的主题之一，文学史上留下了许多抒写乡愁的名篇佳作，余光中的《乡愁》便是其中情意深长动人的一曲，因为他抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊年代由于海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有强烈的现实感和鲜明的时代感。诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，层层推进，生动形象地抒发了乡关之思、故国之恋。全诗构思精巧，复沓手法以及叠音词的运用更增强了诗的音韵美。
教学目标
1、通过朗读品悟，引导学生体会诗人浓浓的思乡爱国之情。
2、通过比较赏析，引导学生感悟诗歌的意象美。
3、培养学生的朗读能力、鉴赏能力，激发学生表达情感的欲望。
教学重点
引导学生结合生活体验去感受诗人的情感。
教学难点
正确理解和把握诗中的四种意象。
教学方法
诵读法、讨论法、比较法。
教学过程
一、听一听：创设情境，导入新课。
（课间多媒体播放音乐）
导语：同学们，你们从刚才的音乐中听出了一种怎样的情感呢？（乡愁）是的，游子思乡、故土难忘，这是人类的普遍情感。由于政治原因，台湾海峡将台湾与大陆阻隔半个多世纪，台湾人民对大陆故乡的思念与日俱增，对两岸和平的渴望日趋强烈。今天我们就来学习一首台湾著名诗人余光中的诗作——《乡愁》。（板书课题、作者，多媒体显示全诗）
二、读一读：感受诗味，体会诗的情感美。
⒈教师示范朗读。（多媒体配乐）
⒉学生自由朗读，师指导、解疑。
⒊学生试读课文。
⒋师生点评指导。
板书：母子别新婚别生死别故园别
⒌把握诗歌主题。
⑴设疑：大家读过不少抒写乡愁的诗，与一般乡愁诗相比，这首诗在情感上有什么突出的地方？从哪儿可以看出？这一处该怎样读？
⑵补充资料图片，进一步体会两岸同胞渴望祖国统一的爱国情怀。
⒍深情齐读诗歌。
三、议一议：比较鉴赏，体会诗的意象美。
1、出示改诗，引导学生比较、品评。（多媒体显示）
设疑：⑴乡愁是一种大家都可能曾经体验过可又说不清道不明的情感。读了原诗，你觉得余光中是怎样将乡愁形象地展现出来，使你对乡愁有了一些具体的感觉？（运用了几种具体的事物来表现）
⑵乡愁怎么是邮票、坟墓？这些事物会使你产生怎样的联想？老师改写的诗有没有这种效果？
2、学生思考、交流、发言。
3、引导学生理解何谓意象。
明确：诗歌一般是通过创设意象来抒发情感的，创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于其上加以表达的写作手法。在这首诗中，作者把对故乡的思念之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使说不清道不明的乡愁变得具体可感了，并且能给人以丰富的联想。
4、美读：想象情景，体会情感，读出韵味。
四、写一写：拓展迁移，体验人生的情感美。
1、请根据以下情境，结合自己的生活体验，仿照诗句，用具体的事物来抒写乡愁。
①情境：中秋月圆之夜，作为一名住宿生，当你独处寝室，这时，乡愁是＿＿＿。
②学生自创。
2、学生思考、创作、交流，师生共同点评。
五、布置作业。
1、背诵这首诗。
2、仿写诗歌。
板书设计
乡愁（余光中）
母子别邮票
新婚别船票
生死别坟墓
故园别海峡
